Методические рекомендации для студентов по организации педагогической практики «Пробные уроки»  (стр. 8 из 22)

Урок: № 10

Класс: 2

Школа: 9

Методист: Романова О. Е.

Студент: Кондратова Н.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: личностно- ориентированный

Цель: учить изображать предметы и явления по представлению.

Задачи:

1. образовательные:

- учить изображать фантастическое существо по воображению;

- учить использовать изобразительные средства (цвет, линию) для передачи образа героя;

- сформировать представления учащихся о реальном и фантастическом, о том, что фантазия художника опирается на реальную действительность.

1. развивающие:

- способствовать развитию образного мышления, творческого воображения детей;

- способствовать развитию речевых и коммуникативных умений.

1. воспитывающие:

- возбудить интерес к произведениям декоративно- прикладного искусства, живописи и литературы (сказкам).

Оборудование:

· детские книги с изображением сказочных существ;

· репродукции, иллюстрации или слайды с фрагментами резьбы по дереву и камню;

· музыкальный ряд: Н. Лядов «Кикимора», Н. Римский- Корсаков «Три чуда», М Мусоргский «Картинки с выставки» (Баба- Яга);

· Пушкин А. «У лукоморья» (фрагмент).

Литература:

Островская О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе.

Неменский Б. М. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-8 классы

Структура урока:

1. Организационно- мотивационный этап.
2. Актуализация первичного опыта, осуществляемая на этапе введения новой учебной информации.
3. Актуализация первичного опыта, используемая на этапе усвоения нового учебного материала.
4. Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления знаний, умений и навыков.
5. Оценочно- рефлексивный этап.

Эскиз доски:

В центре изображен сказочный лес, репродукции и иллюстрации перевернуты обратной стороной, помещены сбоку. Организована выставка книг с иллюстрациями.

Ход урока:

1. Организационно- мотивационный этап.

Задача: Создание атмосферы, способствующей активному включению учащихся в познавательную деятельность.

Метод: словесный

Приемы: повествование, беседа.

Отводимое время: 2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. - Ребята! На предыдущих уроках мы изображали то, что нас окружает в действительности: дома, игрушки, своих друзей, маму, домашних животных. Скажите, сложно ли их было представить? А если это сложно представить, что мы всегда сможем сделать, чтобы их нарисовать? На доске изображен сказочный лес. - А теперь представьте, что мы с вами попали в сказочное царство и встретились там с невиданными животными и птицами. Мы их можем нарисовать? Почему? - Давайте сегодня вместе учиться изображать фантастических существ.

Ответы на вопросы. Посмотреть на них. Нет, мы не знаем, как они выглядят.

2. Актуализация первичного опыта, осуществляемая на этапе введения новой информации.

Задача: Систематизация знаний детей о фантастических животных.

Методы: словесный, наглядный.

Отводимое время: 6 мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Ребята! Прислушайтесь, к нам кто- то приближается ( звучит музыка Н. Лядова « Кикимора») Какие звуки вам слышны? - как вы думаете, какие существа могут передвигаться с таким скрипом? Может, вы уже встречались с ними в сказках? (Звучит музыка М. Мусоргского «Картинки с выставки», Римского- Корсакова «Три чуда») - С какими необычными сказочными героями вы еще встречались? Как они выглядят? Давайте посмотрим, как их изображают художники. Что вам кажется в них волшебным? (Просмотр иллюстраций в книгах, слайдов или репродукций)

Резкие, скрипучие. Да, это могут быть лешие, кикиморы и другие. Царевна- Лебедь, баба Яга. Дети рассматривают иллюстрации в книгах.

3. Актуализация первичного опыта, используемая на этапе усвоения нового учебного материала.

Задача: Показать детям, как на основе реальных изображений создаются фантастические образы.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Отводимое время: 6 мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Представьте себе образы персонажей: Там чудеса; там леший бродит, Русалка на ветвях сидит; Там, на неведомых дорожках Следы невиданных зверей… - Кто описал эти фантастические картинки? - Кто такие леший, русалка? Что подсмотрел художник в природе, а что придумал сам? Давайте рассмотрим иллюстрации и определим, что художник увидел в реальности (пегас, змей Горыныч, сфинкс, водяной, птица Сирена и т.д.), а что придумал сам? Какие это детали? - Как сочетаются эти детали при изображении кентавра? и т.д. - Значит, чтобы создать образ фантастического существа, что использовал художник? - Да, при создании фантастического образа художник использует образы людей или животных, которых он встречал в реальной жизни. - А теперь давайте вместе с вами поиграем: я раздам вам свернутые гармошкой листы (по 1л. на каждый вариант). Первый рисующий изображает какую- то голову и отгибает первую полосу; 2 рисующий - шею и передние конечности (руки, лапы, крылья и т.д.); 3 рисующий- туловище; 4- ноги и если нужно хвост. Каждый рисующий закрывает то, что он нарисовал. Затем мы все вместе развернем иллюстрацию и посмотрим, у кого получилось самое интересное существо. Затем проводится анализ иллюстрации. - Значит, ребята, каждый из вас использовал личный опыт, и вместе мы смогли придумать фантастических существ.

А. С. Пушкин Ответы на вопросы. Реальные предметы и объекты. Дети выполняют задание.

4. Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления знаний, умений и навыков.

Задача: учить рисовать детей фантастическое животное по представлению, используя изобразительные средства для передачи образа.

Методы: практический, словесный

Отводимое время: 20 мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- А сейчас закройте глазки и представьте, что вы находитесь в сказочном лесу (звучит музыка Римского- Корсакова). Вы увидели сказочное животное: большое оно или маленькое? Сколько у него голов, рук, ног? Сколько глаз, какие уши, хвост, крылья? Лохматое оно или гладкое? Доброе или злое? Представили? - Давайте откроем альбомы и начнем изображать: 1. Сначала обозначим части тела геометрическими фигурками; 2. Затем, используя плавные или ломаные линии, прорисуем основные детали; - Когда мы используем плавные линии? Если герой злой или добрый? А ломаные? - А теперь выполним рисунок в цвете: если герой добрый, то какие возьмем цвета? Если герой злой? - Работаем краской от светлого к более темному. Шерстку прорисовываем штрихами, пятнышки - тычками. Ярко обводим глазки и другие важные детали.

Дети молча представляют героя. Дети выполняют рисунок линиями. Светлые, яркие. Темные. Дети работают в цвете.

5. Оценочно- рефлексивный этап.

Задача: формирование умения оценивать свою деятельность и деятельность других учащихся.

Метод: словесный

Отводимое время: 6 мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Давайте посмотрим, каких же сказочных животных вы увидели в лесу. Кто покажет нам свой рисунок? - Какое существо увидела Катя? Доброе или злое? Как вы догадались, что оно такое? А получилось ли оно фантастическим? Что именно в нем необыкновенно? Какую поставим оценку? - Давайте выберем самых фантастических животных и поместим их в наш сказочный лес. - Итак, ребята, сегодня мы с вами изображали животных, которых никто никогда не видел. Кто мне напомнит, на что опираются художники, когда создают образ фантастического героя? Что делает художник с реальными объектами? Какие работы художников вы сегодня посмотрели? А теперь вы сами сможете создать фантастические изображения? Молодцы! Урок окончен.

Дети отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы.

Предмет: Е.Д. Критская «Музыка» 2 класс

Учитель Чигир Т.И.

Дата проведения урока

Дата подписания конспекта

Методист: Степанова Е.А.

Тема: « Опера и балет»

Цели :

- сформировать у учащихся способность различать понятия «опера» и «балет»;

- обеспечить осмысление основных понятий темы через знакомство с фрагментами оперного спектакля;

- способствовать развитию музыкально- слуховых представлений, эмоционально- образного восприятия музыки, вокально- хоровых, интеллектуальных, речевых и коммуникативных умений;

- содействовать формированию познавательного интереса к изучаемой теме, воспитанию слушательской культуры учащихся

Понятия темы: театр, опера, балет, либретто

Тип урока: изучение нового материала ( предметный)

Форма урока: личностно- ориентированный

Литература для учителя:

1. учебная программа «Музыка» Е.Д. Критская
2. Т.С. Максимова Поурочные планы. Музыка 2 класс – Волгоград: «Учитель», 2008

Литература для учащихся:

1. учебник «Музыка» 2 класс Е.Д. Критская – М.: «Просвещение», 2004

Оформление доски

театр опера балет либретто

Путешествие в детский музыкальный театр Афиша

Герои детской оперы «Волк и семеро козлят»: Всезнайка Бодайка Топтушка Болтушка Мазилка Дразнилка …. ?

План изучения темы