- Консультативно-рекомендательная (рекомендации ПМПК);
- Информационно-просветительская (лекции, семинары, родительские собрания, стенды, информационные уголки для родителей);
- Практические занятия для родителей (групповые, подгрупповые);
- Организация “круглых столов”, родительских конференций, семинаров, клубов, работа с родительской группой;
- Организация досуга (детских праздников и утренников, конкурсов и развлечений);
- Индивидуальные занятия с родителями и их ребенком;
- Тренинги и психокоррекционные занятия
Как свидетельствует практика, наиболее широко используется консультативно-рекомендательная форма. В таких консультациях участвуют специалисты разных профилей, которые проводят первичное исследование ребенка и затем отслеживают динамику его развития. Консультирование служит основой установления личного контакта и активного сотрудничества специалистов и семьи.
Участие родителей в семинарах-занятиях может проходить в двух формах: теоретической (лекционно-просветительной) и практической. Специалисты по желанию родителей выбирают те или иные вопросы коррекционного обучения и воспитания и освещают их в своих лекциях. Слушая лекции и вопросы других родителей, слушатели лучше осознают и решают свои проблемы. Кроме того, они имеют возможность познакомиться и оказать поддержку друг другу.
Эффективной организационной формой консультирования родителей и обучения их педагогическим технологиям являются практические занятия для родителей (групповые, подгрупповые), а также включение родителей в коррекционно-педагогическое занятие педагога с ребенком. Психологом (логопедом, дефектологом) демонстрируются фрагменты коррекционных занятий, комментируется их содержание, родителей обучают приемам игры и общения с ребенком, изготовлению развивающих игрушек из подручного материала.
Рубрики стенда для родителей обновляются ежемесячно. Здесь в занимательной форме собрана вся полезная информация. Большую практическую значимость имеет раздел “Родительские университеты”. Родители, которые по тем или иным причинам не смогли встретиться с дефектологом, имеют возможность в письменной форме задать ему вопрос и проконсультироваться лично.
Подобные формы работы способствуют просвещению родителей в области коррекционно-развивающей деятельности и эффективного взаимодействия с ребенком. Получив всесторонние сведения о закономерностях развития, различных моделях воспитания и обучения, особенностях личности и поведения детей, члены семьи более оптимистично оценивают свои перспективы и состояние детей, отношение родителей к детям становится более теплым, принимающим.
Хорошо зарекомендовали себя и такие формы, как организация “круглых столов” родительских собраний, конференций, клубов. В их подготовке принимают участие специалисты, дети и сами родители.
Примерная тематика информационного сопровождения родителей
- Возрастные особенности и проблемы познавательного, речевого, эмоционально-личностного развития детей;
- Эффективные приемы воспитания и развития;
- Необходимость предъявления требований к ребенку, его возможные обязанности;
- “Наказания и поощрения — за и против”;
- “ Конфликты с детьми и их преодоление ”;
- “Познание себя как родителя”;
- “ Методы и приемы подготовки ребенка к школе ”;
- Методы и приемы развития высших психических функций детей;
- Использование дыхательной, артикуляционной гимнастики, массажа, упражнений на мышечную релаксацию в домашних условиях.
Работа с родительской группой включает:
- анализ конкретных проблем, связанных с воспитанием и обучением;
- выбор адекватных форм общения и поведения во взаимодействии с ребенком;
- установление конструктивных отношений со специалистами ОУ.
В этих целях могут применяться такие приемы, как разыгрывание реальных ситуаций взаимодействия с детьми в семье, ситуаций поощрения и воспитания, отработка приемов неконфликтного общения с детьми, сочинения родителей на тему «Портрет моего ребенка».
Такая работа способствует расширению арсенала средств педагогического и психологического воздействия на ребенка, тренировке родителей в использовании новых приемов взаимодействия с ним, служит гармонизации внутрисемейных отношений, социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. Примеры некоторых упражнений, используемых в работе с родительскими группами, приведены в ПРИЛОЖЕНИИ 5.
Совместное проведение досуга (праздников, утренников, конкурсов, развлечений) способствует раскрепощению, объединению родителей, детей и педагогов. Тематика праздников может быть различной, например:
- “Встреча Нового года”,
- “Рождественские забавы”;
- “Масленица”;
- “ Наши милые мамы ”;
- “Лучший папа” и др.
На индивидуальных занятиях с семьей осуществляется личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, необходимых для сотрудничества, составления индивидуальной программы работы с семьей Включение родителей в занятие происходит поэтапно, в зависимости от их готовности адекватно взаимодействовать с собственным ребенком. Первоначально от родителей требуется фиксировать ход занятия педагога с ребенком и повторять эти упражнения дома. В некоторых семьях матери предлагается участвовать в отдельных эпизодах занятия: специалист с ребенком действует как одно целое, а мать – как партнер по игре; затем мать и специалист меняются местами. В других семьях специалист может предложить маме закончить задание, начатое им, а затем самостоятельно его выполнить. Совместные занятия и игры родителей с детьми способствуют их общению, помогают сформировать в дальнейшем у детей важные личностные качества: уверенность, настойчивость, выдержку, терпение, целеустремленность.
Формы индивидуальной работы с родителями
1. Индивидуальные беседы “специалист – родитель”, беседы втроем “специалист – ребенок – родитель”;
2. Демонстрация матери приемов работы с ребенком;
3. Конспектирование матерью уроков, проводимых педагогом;
4. Выполнение домашних заданий со своим ребенком;
5. Чтение матерью специальной литературы, рекомендуемой педагогом;
6. Реализация творческих замыслов матери в работе с ребенком.
Специалисты психологической службы помогают родителям найти адекватный состоянию ребенка стиль воспитания, в котором главным фокусом будет баланс необходимой опеки и требований, предъявляемых ребенку на разных этапах его развития. В процессе сотрудничества с родителями, проявляющими открытое или скрытое неприятие ребенка, задача психолога – убеждать их в том, что необходимым условием эффективного продвижения ребенка в развитии являются их любовь, ласка и внимание к нему. При гиперопеке, когда родители ограждают ребенка от возможных проблем, потакают его прихотям и желаниям, необходимо обращать их внимание на наличие больших возможностей развития ребенка, создавать у них сответствующие педагогические установки.
Для обучения родителей налаживанию сотрудничества родителей, детей, специалистов и других людей проводят занятия с двумя детьми и их мамами (подгрупповые занятия).
Тренинги для детей и родителей являются наиболее эффективной формой психокоррекционной работы. В ходе родительских тренингов и занятий в группе общения эффективными могут быть такие приемы, как:
- Рисование своей семьи в образе зверей, птиц, домашних предметов;
- Написание злого (грустного, веселого) письма своему ребенку (мужу, свекрови и т. д.);
- Выполнение скульптуры семьи из фольги или глины и реальной скульптуры в процессе использования танцевальной терапии: членов семьи просят с помощью телесной метафоры изобразить структуру взаимоотношений в их доме. Помогая людям занять определенные метафорические позы, психолог может мягко открыть семье ее структуру.
Техника «Скульптура» может быть использована и для снятия мышечного напряжения. Ребенок и родитель по очереди выполняют роль скульптора и скульптуры. По заданию психолога «скульптор» лепит из глины «скульптуру»: ребенка (взрослого), который всем доволен; ребенка (взрослого), который всегда доброжелателен; ребенка (взрослого), который ничего не боится, и т. д. после выполнения задания обсуждается, что они чувствовали, какую фигуру было приятно изображать, а какую – нет.
- Составление семейной диаграммы «Моя семья до и после рождения ребенка, в настоящее время);
- Обучение зарядке позитивного мышления «Именно сегодня» с использованием аутотренинга и музыкальной терапии (по методике В. В. Ткачевой, см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6).
По мере преодоления острых негативных переживаний у родителей и детей и снижения общего напряжения целесообразно проведение детско-родительских игровых занятий. Такие занятия проходят в виде игры, соревнования, театральной постановки сказок, праздника, выполнения поделки и рисунка. Художественное совместное творчество - совместное рисование, драматизация, сочинение сказок на темы страхов, работа с тестом и фольгой, создание семейных коллажей – предоставляет взрослым возможность лучше понимать эмоциональный мир ребенка, строить отношения партнерства и сотрудничества.
Программа тренинга толерантности, предложенная С. Д. Щеколдиной, направлена на развитие умения управлять своим поведением, эмоциями, общением и включает когнитивный (информирование по вопросам толерантности и повышение психологической культуры), эмоционально-волевой (аффективный - самосовершенствование коммуникативных навыков с позиции толерантного взаимодействия и развитие умений эмоциональной саморегуляции в процессе общения и деятельности) и поведенческий (развитие толерантных качеств) компоненты.