4 часть
1. К моменту поступления ребенка в детский сад он самостоятельно умеет (нужное подчеркнуть): одеваться, завязывать шнурки, мыть посуду, убирать игрушки, стелить постель, поливать цветы, другое_______________________________________
2. На какие особенности Вашего ребенка Вы хотели бы обратить особое внимание сотрудников детского сада?_____________________________________________
Приложение № 9.
ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С.И. КУЛИКОВОЙ
Объяснительная записка
Проблема развития и социализации дошкольников, реализация их возможности, их участия в преобразовательной деятельности на современном этапе приобретают особое значение общественной потребности формирования творческой социально-ответственной личности.
По данным современной науки, успешное решение этой задачи становится возможным при создании определенных психолого-педагогических условий для эффективного воздействия на личность ребенка различных социальных факторов посредством организации учебно-воспитательного процесса с включением в него окружающей среды. К психолого-педагогическим условиям, определяющим степень эффективности различных социальных воздействий на человека, следует в первую очередь отнести нравственно-психологический климат образовательных учреждений, ибо только в этом случае в личности формируется позитивная позиция по отношению к миру, доверие к нему, при котором следует учесть, что субъективные отношения заклады¬ваются в их контуре. Психологические особенности развивающейся личности формируются в раннем возрасте, и привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности.
Наличие социальной службы различного рода, наряду с педагогическим коллективом ДОУ - школы развития, позволяют формировать личность, готовую выполнять широкий круг социальных функций, так как создается широта и разнообразие связей, а главное, выход в семью с целью оказания ей всесторонней помощи в плане воспитания ребенка, его социальной защиты.
Современная семья переживает этап эволюции перехода с традиционной мысли к новой, изменяются виды семейных отношений.
Иными становятся система власти и подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей, другой облик приобретает весь семейный уклад, стиль жизни и т.д.
Если в семье создана атмосфера взаимного уважения и доверия, то каждый член семьи может максимально реализовать свой потенциал. Одной из самых эффективных социальных сил, влияющих на формирование личности, является семья, огромный диапазон воспитательного воздействия и уникальность методов воспитательного и психологического влияния семьи делают ее одним из самых мощных средств социализации, воспитания и развития личности на этапе ее становления, решения таких задач, как воспитание семьянина, формирование в человеке качеств члена определенной общности, живущего по нравственным принципам человеческого общения.
В то же время семья — объект воспитательного воздействия со стороны государства, общества, различных социальных институтов. Она нуждается в разносторонней помощи общества.
Смысл моей практической работы сводится к следующему:
1. Необходимо тщательное изучение семей, в первую очередь нравственно-психологического климата семьи в них и педагогической просвещенности. Необходима дифференциация семей по типам:
- конфликтные;
- педагогически несостоятельные;
- аморальные.
2. Единственно правильный путь повышения эффективнос¬ти «домашнего воспитания» - это создание в семье благоприят¬ной нравственно-трудовой атмосферы, при которой родители относятся друг к другу с любовью, доверием и уважением.
Достижение этой цели возможно путем работы над ростом педагогической культуры родителей и их авторитета в семье.
Основа решения проблемы качественной социализации личности в семье - это устранение причин и условий, которые могут вести к созданию конфликтности во взаимоотношениях между супругами, родителями и детьми. Эта задача решается путем оказания семье действенной психолого-педагогической помощи.
Главным в повышении роли семьи в социализации личности является тесное взаимодействие ее с дошкольным учреждением.
Необходимое звено в таком взаимодействии - воспитательная работа в семье по месту жительства, организация и содержание которой подчинены единым целям и общепедагогическим принципам формирования подрастающего поколения.
«Инструментом» воздействия на семью в социуме в целях повышения ее роли в социализации личности является социально-педагогическая работа. Социально-педагогическая работа понимается как профессиональная деятельность по оказанию помощи индивидам и группам (в первую очередь семье) в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию.
ПРОГРАММА
1. Знакомство с микрорайоном и культурными учреждениями в данном микрорайоне. Составление паспорта микрорайона.
2. На основе анализа социального паспорта Северо-Западного района разработать план действий с общественными институтами.
3. Знакомство с семьей и ее ближайшим окружением.
а) составление паспорта семьи:
- имена и дни рождения семьи;
- национальность, и язык, на котором говорят в семье;
- вероисповедание;
б) структура семьи:
- члены малой и большой семей;
- взаимоотношения между родителями и детьми (нормальные или конфликтные), другими членами семьи;
- связи в семье (близость и отдаленность между членами семьи, эмоциональный климат в семье).
в) окружение семьи:
- район проживания;
- социально-экономический статус;
- взаимоотношения семьи с соседями, с социумом;
- дедушки, бабушки и другие члены большой семьи, их влияние на нуклеарную семью;
- референтные группы; системы связей, влияние на членов семьи.
г) функционирование семьи:
- образцы коммуникации;
- образцы принятия решений.
д) ролевая деятельность семьи:
- кто ведет хозяйство;
- кто заботится о детях;
- кто выполняет функцию психологической поддержки членов семьи.
е) история развития семьи:
- стадия развития семейной жизни;
- важные события в жизни семьи.
в) потребности и проблемы семьи:
- индивидуальные потребности семьи;
- потребности подсистем семьи;
- потребности и проблемы семьи;
г) позитивные и негативные факторы, влияющие на удовлетворение потребностей семьи:
- чего хочет семья и ждет от социального педагога;
- каковы планы семьи;
- каковы возможности семьи в плане изменений;
- реалистичны ли ожидания в плане изменения семьи.
3. Определение социального статуса семьи (образовательный ценз, жилищные условия, состав семьи).
4. Диагностика внутрисемейных отношений:
- методика ТОРО, АСВ.
5. Определение психологического климата семьи и воспитательного потенциала:
- анкета «Искусство жить с детьми» и методика Билонес и Голубева.
6. Коррекционная работа с педагогически несостоятельными семьями, создание педагогической гостиной:
- создание клубов но интересам;
- совместные праздники семей и сотрудников д/с;
- индивидуальная работа.
7. Работа с детьми:
а) методом включенного наблюдения определить положение каждого ребенка в коллективе (гониометрии Коломенского «Два домика»);
б) выявление лидера, комфортной группы, «отверженных»;
в) изучить положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями и другими родственниками (методика КРС);
г) коррекционная работа с дезадаптированными детьми:
- индивидуальная работа;
- игры с нравственным аспектом;
- посещение на дому;
- совместные мероприятия.
Приложение № 10
ШКОЛА МОЛОДОЙ СЕМЬИ
Конспект занятий для родителей 1-й младшей группы.
Руководитель И.П. Пензина
Тема: «Театр и дети»
Цель: познакомить родителей с видами театра, рассказать о педагогических ценностях театра.
Оборудование: краски, картон, клей, ножницы, карандаш, нитки, иголки, ткань (вырезанная заранее).
Ход:
Воспитатель: Добрый вечер, родители. Я рада видеть вас в «Школе молодой семьи». Тема нашего очередного занятия «Театр и дети». Приглашаю вас в театральную гостиную. Хочу немного рассказать о театре.
(Консультация прилагается).
Воспитатель: Давайте, дорогие родители, окунемся в мир детства. Хочу с вами поиграть в театральную игру. Сейчас я буду показывать атрибуты для театра, а вы будете называть, какой это вид театра (пальчиковый, варежковый, теневой, настольный).
Воспитатель: Сейчас в нашу театральную гостиную приглашаем малышей. Для нас дети покажут русскую народную сказку «Репка».
(Сценарий прилагается.)
Воспитатель: Приглашаю наших артистов и всех детей занять места вместе с мамами и папами. Немного поработать.
Практикум для родителей: «Изготовление атрибутов»
Воспитатель: Предлагаю вам, родители, пополнить наши театры. Разделитесь на четыре команды. Каждая команда выбирает билеты, на этих билетах написано, какой вид театра вы будете делать.
(Материал для изготовления сказок разложен на столе заранее.)
Наши малыши будут помогать своим родителям.
Сейчас мы с вами разложим все атрибуты разных театров, сделаем небольшую выставку и рассмотрим свои работы.
Воспитатель: На этом наше занятие окончено.
Сценарий по русской народной сказке «Репка»
Реквизит: Дом, плетень, гладилка, прялки, утюг, лейка, репка.
Участники:
Дед - Максим П.
Бабка - Аня Ф.
Внучка - Маша Л.
Жучка- Юра К.
Кошка - Настя А.
Мышка - Петя М.
Ход:
Ведущая: Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку тащить, тянет-потянет, вытащить не может. Позвал дед бабку.
Ведущая: Бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытащить не могут. Позвала бабка внучку. Тянут-потянут, никак вытащить не могут.