Всем известно, что любой студент уже со школы многие слова в текстах, которые он пишет, передает устоявшимися значками и сокращениями. Чтобы по прошествии значительного времени вы могли разобраться в своих записях, рекомендуем все эти значки вынести на внутреннюю сторону обложки конспекта и расшифровать их. Это, к тому же, позволит и вашим друзьям воспользоваться конспектом в случае переписывания пропущенной лекции в свою тетрадь.
При ведении конспекта лекций не пытайтесь записывать каждое слово преподавателя - все равно не успеете. Некоторые студенты считают, что чем подробнее будет записан конспект лекций, тем лучше. Но это мнение ошибочно. Очень подробные конспекты пишут старательные, но не очень “сильные” студенты, и такие конспекты в основном ценятся теми, кто сам на лекции не был (а на семинаре или на экзамене отвечать надо). Слабость подробно конспектирующего состоит в том, что, во-первых, ему некогда думать над содержанием - он поглощен процессом записи на слух; во-вторых, уверенность в надежности конспекта расслабляет работу запоминающего механизма человека. В результате производительность труда в целом получается невысокая.
При слушании и конспектировании учебной лекции решаются следующие учебные задачи: понять - осмыслить - зафиксировать - запомнить. Основное - понять речь лектора; можно ограничиться записью основных пунктов плана и тех данных, которые лектор диктует или пишет на доске. Далее, следует приучать себя делать план-конспект (пункты расширенного плана, наименования, даты, некоторые термины и краткие формулировки важнейших положений). Следующий этап - уже собственно конспект, с расширенной фиксацией основных положений и некоторых цитат.
Конспекты лекций студентов на старших курсах в принципе должны быть короче, чем на младших. Это обусловлено тем, что у студента к старшим курсам уже накапливаются базовые научные знания, которые не требуют фиксации; развиваются навыки логического развертывания значительного содержания по немногим опорным положениям; появляются навыки владения строем учебно-научной речи. Сэкономленное на записи время целесообразно употребить на расширенное и углубленное обдумывание получаемой в процессе слушания лекции информации.
Если на лекции вы чего-либо не поняли, необходимо, не стесняясь, поднять руку, и преподаватель, прервав лекцию, ответит на ваш вопрос. Благодаря этому ваша запись в конспекте по излагаемому вопросу будет логически связной.
Для совершенствования техники конспектирования лекций, считаем целесообразным, привести фрагменты лекций по “Скоростному конспектированию” прочитанных В.О. Яценко.
Из 1-го занятия:
Русский язык обладает 80 % избыточности, т.е. количество лексических единиц на 80 % больше, чем требуется для передачи основного смысла высказывания - это позволяет понимать нам друг друга, несмотря на индивидуальные дефекты произношения, особенности употребления отдельных групп слов, различающихся в различных диалектах, профессиональной или возрастной группах. Для передачи информации в конспекте, особенно, если записи Вы делаете для себя, достаточно использовать информационно значимые 20 %. Но их необходимо уметь выделить и законспектировать в понятном даже через много лет виде...
Во-первых, пропуск гласных, поскольку в русском языке смысловая нагрузка ложится на согласные, а гласные выполняют формообразующую= фрмфрм_ функцию.
Прочитайте текст:
Жрнлст Ал-р Иванвч Загорулько провёл смстятельное исслдвние распрдления гумнтарной пмщи среди мнгодетных семей нашго грда.
В течении недели законспектируйте по три абзаца в день журнальных статей, используя только приём “пропуск гласных”. (Для студентов целесообразно пользоваться этим приёмом постоянно, постепенно увеличивая объём сокращений в конспектах.) Цель упражнения: отработать до автоматизма навык “сворачивания” и “разворачивания” информации, заключённой в текстах с использованием сокращений...
Из 2-го занятия:
Слово имеет следующие части: приставка, корень, суффикс, окончание.
Смыслообразующая функция остаётся за корнем, и, заменив корень пиктограммой или сокращением (Н. Г. Чернышевский использовал вместо записи слова “жизнь” сокращение “жзь”), мы ускоряем процесс записи целого ряда однокоренных слов без ослабления восприятия и понимания этих слов.
Мы можем, используя одно и тоже сокращение, обозначить прочтение слова как существительного, глагола, прилагательного, если введём в свою систему сокращений дополнительных значков:
“~” - признак существительного реш~ (решение);
“&” - признак прилагательного реш& (решительный);
без хвостика - глагол реш (решать).
Суффиксы выполняют словообразующую= сл%щую (% - образ) функцию:
Классический, практический, фактический => (в математике этот значок читают как “следовательно”) класс№ий, пркт№ий, факт№ий.
Введя условное обозначение для продуктивных (т. е. таких, с помощью которых образуют много новых слов) суффиксов мы значительно ускоряем процесс записи и при этом не страдает процесс понимания при чтении.
Вот, например, условное значение, применяемое автором для суффикса “ск” = ?:
Из 3-го занятия:
Георг Кантор дал им название “кванторов”:
[пропущено...]
~: “социальный”, смотрите - ~л№ий = социологический; ~Ш = социальная психология; ~оШл№ий=социально-психологический.
L: “пусть” (английское Let)
Помните, применяемые Вами обозначения-кванторы должны быть легко Вами “читаемыми”, лучше всего, если они выбраны Вами по ассоциативному признаку.
Из 4-го занятия:
Электромашины бывают двух типов: двигатели и генераторы.
[схема “Эл/машины”]
Самолёт состоит из следующих основных частей: фюзеляж, крылья, оперение. Оперение, в свою очередь - из стабилизатора и киля.
[схема “Самолёт”]
Потребности различают по происхождению и по предмету. По своему происхождению потребности могут быть естественными и культурными. По характеру предмета потребности могут быть материальными и духовными.
[схема “Потребности”]
Из 5-го занятия:
Вы можете в дополнение к рубрикации конспекта ввести цветовую идентификацию различных частей. К примеру, часть конспекта, обозначенную преподавателем как необходимую для сдачи экзамена, выделяете или обводите определённым цветом. Это позволит Вам легко найти впоследствии в конспекте необходимый материал при подготовке к экзаменам.
Если Вам приходится дополнять материал, к каким-нибудь записям, сделанным в прошлом, и Вы хотите, чтобы весь материал был в одном месте, несмотря на то, что свободного места на этой странице уже нет, то рекомендую воспользоваться доклеиванием. Новый лист Вы доклеиваете к полям снизу или сбоку.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Выполнение письменной контрольной работы является необходимым элементом обучения экологическому праву на заочном отделении.
Контрольная работа является допуском к сдаче зачета. В случаях если контрольная работа не сдана преподавателю в установленные сроки или за нее выставлена оценка «не зачтено», то слушатель не допускается к зачету.
Контрольная работа по экологическому праву сдается до начала сессии, в которую учебным планом предусматривается такая форма итоговой отчетности как зачет, с расчетом, чтобы у преподавателя было время на ее проверку, а также с учетом того, что контрольная работа может быть не зачтена, требует доработки, внесения корректив.
В пособии приводится 10 вариантов заданий контрольных работ. Выбор варианта зависит от номера зачетной книжки слушателя. Последняя цифра в номере зачетной книжке и будет являться номером варианта контрольной работы: если последняя цифра «1», то выполняется первый вариант заданий, если цифра «2» - второй вариант и т.д. Если номер зачетной книжки оканчивается на «0», то выполняется вариант задания № 10.
Задание каждой контрольной работы состоит из одного теоретического вопроса и двух задач. В случае отсутствия теоретического вопроса или, хотя бы, одной из задач, за работу ставится оценка «не зачтено». Также работа не засчитывается, если у двух или более слушателей теоретические задания и (или) решения задач совпадают дословно.
К каждому теоретическому вопросу дается план раскрытия его содержания, позволяющий сориентироваться слушателю в обилии материала. Объем теоретического вопроса должен составлять 10-15 страниц машинописного или компьютерного текста (интервал 1,5, кегль 14, шрифт «Times New Roman»). Объем решения задач не регламентируется.
В целях облегчения поиска источников и литературы в пособии содержится перечень рекомендуемых для изучения нормативно-правовых актов, основной и дополнительной литературы. При поиске нормативно-правовых актов целесообразно пользоваться не только опубликованными в печатном виде источниками, но и материалами справочно-информационных систем («Гарант», «Консультант+» и др.).
Контрольная работа сдается в письменном виде. Материал может быть напечатан на пишущей машинке, набран на компьютере и распечатан на принтере или написан аккуратным почерком от руки.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ВАРИАНТ 1
Теоретический вопрос
Основные понятия экологического права
1. Понятие, предмет и система экологического права.
2. Понятие и классификация источников экологического права.
3. Соотношение экологического права с другими отраслями права.