4. С помощью линейки, цена деления которой 1 мм, проверьте правильность измерения, выполненного с помощью модели нониуса.
5. Можно ли увеличить точность измерения размера бруска с помощью вашей модели нониуса, если можно, то, что для этого нужно сделать?
Рассмотрение пятого вопроса задания подводит учащихся к тому, что нужно уменьшить цену деления нониуса, а для этого подвижную часть длина, которой 9 см нужно разбить не на 9, а большее количество делений, например нанесенные через 0,45 см. В этом случае точность измерения будет 0,05 см.
Задание 3. Рассмотрите штангенциркуль и микрометр, обратите внимание на их шкалы. Определите цену деления, предел измерения, инструментальную погрешность штангенциркуля и микрометра. Измерьте с их помощью размеры предложенных тел. Вычислите абсолютную и относительную погрешность измерения. Определите верхнюю и нижнюю границу истинного размера измеренной величины. Составьте таблицу, в которую будете заносить результаты измерений и вычислений. о помощью ры предложенных .хл ихмеренияиеучащихся к тому, что нужно увечите модель нониуса. редел измерения,
| Измерительный прибор | Цена деления | Предел измере-ния | Инструмен-тальная погрешность | Измерен-ная вели-чина | Относи-тельная Погреш- ность | Абсолютная погрешность измерения | Нижняя граница | Верхняя граница |
| Штангенциркуль | ||||||||
| Микрометр |
Отчетом на выполнение этого задания у учащихся должна быть заполнена следующая таблица:
Занятие 5. Лабораторная работа «Сравнение точности линейных размеров тел при их измерении измерительными приборами с разной ценой деления».
Цель: формирование навыков работы с различными измерительными приборами для определения линейных размеров тел. Развивать понятия цена деления шкалы измерительного прибора, предел измерения, точность измерения, инструментальная и относительная погрешность измерений, Границы истинного размера измеренной величины. Создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся.
Оборудование: мерная лента, линейка с ценой деления 1 мм, штангенцир-куль, микрометр, шуруп, нитки.
Методические замечания
В начале занятия необходимо повторить следующие вопросы:
1. Чем отличается измерительный прибор от лабораторного прибора?
2. Назовите причины, от которых зависит точность измерения.
3. Что называют ценой деления шкалы измерительного прибора?
4. Как определить инструментальную погрешность измерительного прибора?
5. Как определить относительную и абсолютную погрешность измерения?
6. Как определить нижнюю и верхнюю границу истинного размера измеренной величины?
Затем предлагаем учащимся выполнить лабораторную работу «Сравнение точности линейных размеров тел при их измерении измерительными приборами с разной ценой деления».
Задание 1. Используя предложенные вам измерительные приборы, определите длину шурупа.
Задание 2. Используя предложенные вам измерительные приборы, определите толщину нитки.
Методические рекомендации. При выполнении предложенных заданий для сравнения точности измерения учащиеся должны определить цену деления, предел измерения, инструментальную погрешность предложенных измерительных приборов. Измерьте с их помощью размеры предложенных тел. Вычислите абсолютную и относительную погрешность измерения. Определите верхнюю и нижнюю границу истинного размера измеренной величины. Результаты измерений и вычислений занести в таблицу. Анализируя результаты измерений сделать вывод.
| Мерная лента | Линейка с ценой деления 1 мм | Штангенциркуль | Микрометр | |||||
| Шуруп | Нитка | Шуруп | Нитка | Шуруп | Нитка | Шуруп | Нитка | |
| Цена деления | ||||||||
| Предел измерения | ||||||||
| Инструментальная погрешность | ||||||||
| Измеренная величина | ||||||||
| Относительная Погрешность | ||||||||
| Абсолютная погрешность измерения | ||||||||
| Нижняя граница | ||||||||
| Верхняя граница | ||||||||
Для определения толщины нитки с помощью мерной ленты, линейки с миллиметровой шкалой и штангенциркуля учащимся следует напомнить о методе рядов. Если в школе нет достаточного количества штангенциркулей и микрометров, то выполнение работы, можно организовать в форме фронталь-ного эксперимента, предложив выполнить измерения отдельным учащимся.
Занятие 6 – 7. Экскурсии в поле и МТМ сельскохозяйственного предприятия.
Цель: 1. Познакомить учащихся с особенностями профессий сельскохо-зяйственного производства. 2.Расширить представление о способах измерений и контроля качества выполненной работы. 3. Воспитывать у учащихся значимость сельскохозяйственных профессий, уважение к людям труда, чувство гражданского долга - готовности трудиться в сельском хозяйстве.
Объекты наблюдения: пахотный агрегат, инструментальный цех МТМ, токарный участок (фрезерный и токарно-винторезный станок).
Методические замечания
Подготовка и проведение экскурсий требуют от учителя дополнительной предварительной подготовки к ней. Необходимо определить маршрут проведения экскурсии, договориться с руководством сельхозпредприятия о проведении экскурсии, а также с представителями сельхозпредприятия которые помогут провести экскурсию при этом заранее определить круг вопросов которые они должны будут осветить в ходе знакомства учащихся с работой того подразделения, где будет проходить экскурсия. Отметить наиболее опасные участки, требующие особого внимания к правилам поведения учащихся в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда. Проводя инструктаж учащихся перед началом экскурсии, необходимо обратить их внимание на технику безопасности во время экскурсии, указать на наиболее опасные участки.
Перед началом экскурсии познакомить учащихся с целью ее проведения, при этом заострить их внимание на вопросах, по которым они должны будут написать отчет об экскурсии.
План экскурсии в поле:
Оборудование для практической работы: Сажень или рулетка, бороздо-мер или метровая линейка и угольник.
1. Встреча с бригадиром полеводческой бригады. Беседа о работе полеводческих звеньев, способах определения нормы выработки на условную единицу техники, контроль качества выполненной работы. Знакомство с технологическими картами производственного цикла выращивания сельскохозяйственных культур.
2. Наблюдение за работой пахотного агрегата.
3. Выполнение практической работы:
Задания: 1. Измерить глубину вспашки, сравнить ее с агротехническим значением по технологической карте.
2. Определить площадь вспашки за один проход пахотного агрегата. Рассчитать сколько проходов потребуется пахотному агрегату, чтобы вспахать все поле, площадь которого указана в технологической карте.
Вопросы для беседы:
1. Что представляет собой технологическая карта производственного цикла по выращиванию сельскохозяйственных культур?
2. Какие агротехнические требования предъявляются к предпосевной обработке поля?
3. Чему равна глубина вспашки по технологической карте на запланированном для посещения поле?
4. Какую площадь имеет данное поле по технологической карте?
5. Как определяется норма выработки на условную единицу техники?
План экскурсии в токарный цех МТМ
1. Встреча с заведующим МТМ. Беседа о работе различных участках по ремонту сельскохозяйственной технике. Участки, на которых выполняются работы с повышенной точностью контроля восстанавливаемых деталей сельскохозяйственных машин. Измерительные приборы, применяемые для контроля точности восстанавливаемых деталей.
2. Посещение токарного участка МТМ. Знакомство с работой токаря и способами контроля качества и точности обработки деталей, изготовляемых на токарном станке.
Вопросы для беседы:
1. На каких участках выполняются работы с повышенной точностью контроля восстанавливаемых деталей сельскохозяйственных машин?
2. Какие измерительные приборы, применяются для контроля качества и точности восстанавливаемых деталей?
3. Какие виды работ выполняются на токарном участке?
4. Как токарь осуществляет контроль качества и точности обработки деталей, изготовляемых им на токарном станке?
5. Какие приспособления на станке помогают токарю контролировать точность обрабатываемой детали?
6. На чем основан принцип действия приспособлений на токарном станке для контроля точности обрабатываемой детали?
Задание. По лимбу механизма перемещения верхней каретки переместить резец в поперечном направлении на 1,3 мм.