Методические рекомендации по проведению курса по выбору (стр. 5 из 13)

2. Для выполнения это задания угол наклона лотка можно контролировать транспортиром или по изменению высоты подъема конца лотка закрепленного в лапке штатива. Меняя угол наклона желоба, или изменяя высоту закрепления лапки в штативе на 5 см, определяют мгновенную скорость в конце желоба. По результатам опытов сделать вывод.

Занятие 10. Значение скорости движения сельскохозяйственных машин и агрегатов в выполнении сменного задания механизаторами. Расчеты сменной нормы выработки механизированного звена. Встреча с передовиками полеводческой бригады, ведущими специалистами сельскохозяйственного предприятия.

Цель: развивать представление учащихся о значимости получаемых ими знаний. Воспитывать значимости сельскохозяйственных профессий, уважения к людям труда, чувства гражданского долга - готовности трудиться в сельском хозяйстве.

Оборудование: таблицы с техническими характеристиками сельскохо-зяйственных машин агрегатируемых с тракторами, имеющимися в сельскохозяйственном предприятии.

Методические замечания

На данное занятие рекомендуется пригласить агронома полеводческой бригады и одного из лучших механизатора бригады – передовика производства. Для этого заранее встретиться с ними, чтобы уточнить круг вопросов, на которые им следует обратить внимание в выступлениях перед учениками. Выступление каждого из представителей должно быть в пределах 10 – 15 минут.

Для агронома следует порекомендовать сделать сообщение об особен-ностях возделывания культур выращиваемых полеводческой бригадой, составление технологических карт на полный цикл по выращиванию культуры выращиваемой бригадой полеводов, схема расчета сменной нормы на условную единицу техники при выполнении работы в соответствии с технологической картой.

Механизатору следует рекомендовать, чтобы в выступлении он обратил внимание на значение скоростного режима агрегатов при выполнении определенных видов работы, а также на приемы работы, которые позволяют повысить производительность труда.

После выступления представителей производства с учащимися следует разобрать следующие задачи:

1. Поле имеет длину 750 м, ширину 900 м. Сколько времени потребуется комбайну с жаткой «ЖВН – 6» с шириной захвата 6 м, чтобы скосить это поле при скорости движения комбайна 8 км/ч. Рабочее время в загоне используется на 95%?

2. С какой средней скоростью двигался трактор на посеве пшеницы сеялкой «СЗЛ – 3,6» с шириной захвата 3,6 м, если за 8 часов работы было засеяно поле площадью 18 га?

3. На какой средней скорости работал трактор, транспортируя тракторные грабли «ГВК – 6,0» с шириной захвата 7 м за 8 часов работы было собрано в валки сено с площади 56 га?

4. Комбайн расстояний 12 км от машинного двора сельскохозяйственного предприятия проходит со скоростью 12 км/ч, работал на уборке зерновых культур, двигаясь со скоростью 7км/ч в течение 8 часов, и переезжал с одного поля на другое со скоростью 10 км/ч в течение 20 минут. Определите среднюю скорость движения комбайна на всем пути.

Занятие 11. Инерция в сельском хозяйстве

Цель: расширить представление учащихся о явлении инерция. Развивать умения учащихся определять практическую значимость теоретических знаний полученных ими в процессе изучения курса физики. Создать условия для интеллектуального развития учащихся .

Оборудование: плакаты: «Воздухоочиститель», «Веревочный водоподъемник», «Двигатель Внутреннего сгорания», «Схема самоходного комбайна», «Технологическая схема свеклоуборочного комбайна», «Разбрасыватель минеральных удобрений». Стакан, открытка, монетка или шайба. Линейка, пластмассовые брусочки из набора равного объема.

Методические замечания

С явлением инерции учащиеся знакомы из курса физики седьмого класса. В начале занятия целесообразно повторить с ними это понятие, продемонстрировать опыты, по инерции предложив учащимся объяснить их.

Из жизненного опыта учащимся известно, что при прополке грядок на огороде стебли сорняков отрываются от корня, если сорняк резко дернуть за стебель, а если тянуть медленно, то сорняк вырывается вместе с корнем. Это объясняется том, что при рывке корень не успевает приобрести скорость, стебель не выдерживает нагрузки и обрывается от корня. В ходе беседы выясняем, что явление инерции объясняет процесс скашивания травы, обрезание ботвы у корнеплодов, когда перебрасывают зерно из одной кучи в другую с помощью погрузчика или вручную лопатами и др.

Рассматривая вопрос об инерции в сельском хозяйстве, следует познакомить учащихся с технологическими процессами и особенностями работы зерноуборочного или свеклоуборочного комбайнов, машинами для внесения минеральных и органических удобрений. При рассмотрении технологических процессов комбайнов и машин для внесения минеральных и органических удобрений внимание уделяется механизмам и агрегатам машин, в основе которых лежит явление инерции. Так, например, у зерноуборочного комбайна это молотильный механизм и соломотряс, свеклоуборочного комбайна метательное устройство для погрузки ботвы и корнеплодов в транспортные средства. В машинах для внесения удобрений на вращающиеся диски подаются вносимые удобрения, которые приобретают скорость и, продолжая движение по инерции, распределяются по поверхности поля. Разбирая технологические процессы сельскохозяйственных машин, обращаем внимание на то, что большинство деталей машин совершают вращательное движение, обладают инерцией, в результате чего частота вращения остается постоянной, то есть способствует плавной и равномерной работе машин.

Далее предлагаем учащимся самостоятельно по плакатам объяснить принцип работы воздухоочистителя ДВС и веревочного водоподъемника. Ответить на вопросы:

1. Почему при откидывании зерна лопатой оно летит дальше, хотя лопата останавливается и остается в руках?

2. Почему водителям, перевозящим молоко в автоцистернах, не рекомендуется делать резких поворотов руля при маневрировании из одного ряда в другой?

3. Объясните, почему при резком торможении автоцистерны для перевозки молока машину начало дергать вперед и назад?

4. Для чего в конструкции двигателя внутреннего сгорания предусмотрен массивный маховик, соединенный с коленчатым валом двигателя?

Занятие 12. Сила трения и сила давления, их роль в сельском хозяйстве.

Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление силе трения и силе давления, способах изменения этих сил. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся.

Оборудование: динамометр, легкоподвижная тележка, капроновая нить, набор грузов.

Методические замечания

С понятиями «сила трения», «давление», «сила давления» учащиеся знакомы из курса физики седьмого класса. У них есть навыки решения задач на расчет давления и силы давления, объяснения явлений и процессов, протекающих в природе и технике с учетом сил трения и сил давления. Все это дает возможность вести занятие в форме проблемно-поисковой беседы и восстановить в памяти учащихся рассматриваемые понятия. На этом занятии следует познакомить учащихся с понятием коэффициент трения, формулой для вычисления силы трения и примерами, показывающими роль сил трения и сил давления на примере сельскохозяйственной техники.

В ходе беседы напоминаем учащимся причины возникновения трения. Указываем, что в практике различают силу трения скольжения, силу трения покоя и силу трения качения. Демонстрируем, что сила трения покоя изменяется от нуля до некоторого максимального значения. Для этого легкоподвижную тележку положить на демонстрационном столе вверх колесами. К крючкам тележки и динамометра привязать капроновую нить. Действуя на тележку через динамометр, показываем, что сила возрастает от нуля до некоторого значения, начиная с которого тележка приходит в движение. Обращаем внимание учащихся на то, что сила соответствующая началу скольжения называют максимальной силой трения покоя, при этом указываем на зависимость силы трения покоя от силы нормального давления (и этом указываем ой силой трения покоя.ежки ого тележка приходит в яы ния, формула для вычисления силы трения

).

Затем вводим понятие коэффициента трения как отношение силы трения к силе нормального давления (

). Обращаем внимание учащихся на зависимость коэффициента трения от свойств, соприкасающихся поверхностей. Приводим табличные данные о коэффициенте трения скольжения для некоторых материалов.

Далее предлагаем учащимся решить следующие задачи:

1.Очистку семян культурных растений от семян сорняков осуществляют с помощью полотняной горки, схема которой показана на рисунке 9. Объясните, каким образом осуществляется сортировка семян на полотняной горке.

Возможное решение. В основе очистки семян с помощью полотняной горки лежит различие коэффициента трения семян различных растений. Основная часть горки это движущееся вверх полотно, расположенное под углом к горизонту. Семена, имеющие меньший коэффициент трения, скатываются вниз по полотняной горке и попадают в ящик (1), а семена, у которых коэффициент трения больше, удерживаются на полотне горки и поднимаются вверх и попадают в ящик (2).