Методические рекомендации
для ОУ Краснодарского края
о преподавании химии
в 2009–2010 учебном году
Преподавание химии в 2009 – 2010 учебном году ведется в соответствии со следующими нормативными документами:
1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783).
5. Приказ департамента образования и науки Краснодарско-
го края от 24.07.2009 г. № 2320 «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края на 2009 – 2010 учебный год».
6. Примерная программа основного общего образования по химии. Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень). Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень).
Федеральный перечень учебников на 2009 – 2010 учебный год размещен на сайте http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m379.html).
В период коренных социально-экономических преобразований в стране школа призвана воспитывать хорошо подготовленных, предприимчивых и деловых людей, способных к восприятию новых идей, принятию нестандартных решений, умеющих работать в коллективе и адаптироваться к изменяющимся требованиям рынка труда. Возникла необходимость формирования у учащихся системно – функциональных знаний, общественных умений, опыта творческой деятельности, важных не только для успешного обучения, но и для творческой самореализации личности.
Следовательно, важнейшими целями школьного образования являются:
- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самореализации;
- развитие способности к созидательной деятельности;
- формирование умения отстаивать свои права, готовности к сотрудничеству.
Важно отметить, что выдвижение этих целей как новых приоритетов не означает отказа от традиционных целей российского образования. Напротив, они получают особое значение. Новое наполнение приобретает цель формирования социально активной, творческой личности.
При сохранении фундаментальности образования усиливается его практическая, жизненная направленность.
Перед школой поставлена задача постепенного обновления структуры и содержания общего среднего образования, создания равных возможностей для всех обучающихся в получении качественного образования. В методических рекомендациях комментируем специфику преподавания химии в условиях реализации БУП – 2004.
В базисном учебном плане основной школы учебный предмет «Химия» представлен в составе его федерального компонента. На изучение химии отведено по 2 ч. в неделю в VIII и IX классах.
В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общее образование по химии в средней (полной) школе представлено на двух уровнях – базовом и профильном.
Выпускники, изучавшие курс химии базового уровня, должны овладеть умениями, необходимыми для безопасного и грамотного использования веществ в повседневной жизни.
В стандарте профильного уровня система химических знаний значительно расширяется на основе углубления представлений о строении вещества, химической связи и закономерностях химических реакций, рассматриваемых с точки зрения учения о химической кинетике и термодинамике процессов. Тем самым обеспечивается подготовка выпускников к продолжению образования в средних специальных и высших учебных заведениях, профиль которых предусматривает изучение химии.
Сравним требования для базового и профильного уровней по числу элементов знаний и умений. Базовый уровень подготовки по химии предполагает усвоение примерно 70 элементов знаний и овладение 40 умениями, профильный – более 100 элементов знаний и более чем 50 умений.
Изучение химии на старшей ступени школы может осуществляться в нескольких вариантах.
Эти варианты изучения химии в старшей школе не являются обязательными и служат для общеобразовательных учреждений примерами построения их индивидуальных планов.
1-й вариант – химия может изучаться на базовом уровне как самостоятельный курс (2 часа в неделю на два года обучения). Этот вариант рекомендуется для профилей: социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, информационно-технологического, историко-правового.
2-й вариант – химия может изучаться для поддержки ведущего профильного предмета – в качестве самостоятельного базового курса (4 часа в неделю на два года обучения). Этот вариант рекомендуется для профилей: физико – математического, биолого-географического и агро- технологического.
Основанием для включения химии в число профильных предметов для физико-математического профиля является тесная взаимосвязь химии с такими разделами физики, как термодинамика и молекулярная физика, практика обучения по этому профилю. Как показывает практика, учащиеся, обучающиеся в классах физико-математического профиля, после их окончания нередко продолжают обучение в вузе по химическим специальностям.
Включение химии в число профильных предметов для классов биолого-географического профиля обусловлено тем, что понимание геологических проблем, а также явлений, происходящих в региональном и локальном масштабах, невозможно без знания химии. Это касается свойств веществ, входящих в состав горных пород, минералов, растворенных в водах рек, морей и океанов, а также превращений веществ в природных условиях и в процессе производственно- хозяйственной деятельности людей.
Вполне обоснованно включение химии в число профильных предметов для агро - технологического профиля. Современные технологии, используемые в различных областях сельского хозяйства, в значительной степени базируются на достижениях теоретической химии, а также ее прикладных областей. Они используются при создании удобрений, разработке рациональных способов питания и защиты растений и животных и т.п.
3-й вариант – изучение химии как ведущего профильного предмета (физико-химический, химико-биологический профили – 3 часа в неделю в X и XI классах).
Повышение уровня химической подготовки учащихся этих профилей достигается за счет элективных курсов, содержание которых ориентировано на углубленное изучение отдельных разделов химии (2 – 3 часа в неделю).
Можно рекомендовать следующие элективные курсы: «Методика решения расчетных химических задач», «Методика решения экспериментальных задач», «Основы химического анализа», «Химия растворов», «Химия жизни», «Пространственное и электронное строение органических соединений», «Химия высокомолекулярных соединений».
Приоритетная функция учителя химии профильного класса – раскрытие и развитие одаренности каждого ученика, проявляющего способности в данной области знаний. Для успешного развития химической одаренности учащихся необходимо применение активных методов обучения. Один из них – кейс-технология. Это весьма перспективный метод преподавания химии (журнал «Химия в школе» № 4 – 2008 г. Е.В. Пажитнова. «Кейс-технология для развития одаренности»). Реализация кейс - технологии во многом зависит от учителя – его эрудиции, коммуникабельности, комплекса знаний по ряду смежных дисциплин, владения технологией ведения дискуссий, умения выстроить паритетные взаимоотношения с химически одаренными школьниками.
Вариативность образования позволяет обеспечить личности широкие возможности для выбора своего пути развития, самооценки, необходимости усвоения определенной системы знаний, умений и навыков, которые потребуются в жизни и в деятельности.
Реализуемая в настоящее время вариативность общего образования обеспечивается многообразием учебной литературы по химии. При выборе учебников следует руководствоваться Федеральным перечнем (приказ Минобразования РФ № 379 от 09.12.2008 г. «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 10 уч. год). («Вестник образования». Тематическое приложение № 4 – 2008 г.)
Авторы и издательства создают не просто программы, учебники и пособия по химии, но и учебно-методические комплексы, разработанные на основе единого подхода к обучению. Поэтому целесообразно выбирать учебную литературу одной предметной линии и организовывать учебный процесс в соответствии с особенностями подготовки и развития учащихся и их образовательными потребностями.
В крае в подавляющем большинстве ОУ работают по двум завершенным предметным линиям:
-Габриеляна О.С. (издательство «Дрофа»);
-Новошинского И.И., Новошинской Н.С. (издательство «Русское слово»).
Это учебники нового поколения, в значительной мере берущие на себя функции развития у учащихся навыков самостоятельной работы, их познавательной активности, являются средством реализации концепции развивающего обучения.
В 2008 г. в издательстве «Просвещение» опубликованы программы О.С. Габриеляна, в издательстве «Русское слово» – Н.С. Новошинской (программы базового и профильного уровней – на 1, 2 и 3 недельных часа с тематическим и поурочным планированием).