4.4. Принципы отбора материала для тестирования
Рекомендуется использовать современные, аутентичные тексты (информативно-экспликативного и аргументативного типа), которые представляют собой реализацию стандартного стиля, употребляемого во французских средствах массовой информации. Их тематика связана с образованием, выбором профессии и жизнью молодого поколения, а дискурсивные и прагматические параметры – с актуальной социокультурной ситуацией Франции, поэтому их адекватное понимание требует от конкурсантов владения социокультурной и социолингвистической компетенциями на проверяемом уровне сложности.
Таким образом, проверка социокультурной компетенции осуществляется через тексты и предполагает адекватную интерпретацию содержания, формы, стиля, тональности текстов.
В ходе пре-тестовой обработки в текстах допускаются сокращения, не приводящие к искажению общего смысла. Желательно отбирать тексты, имеющие опоры, необходимые для применения ознакомительной и поисковой стратегий чтения/слушания: заголовок, библиографическая справка, сбалансированное членение на абзацы, небольшое резюме в письменном тексте, название передачи, ее тема и характер, имена, профессиональный и социальный статус участников в устном тексте. Языковая сложность текстов (они могут содержать 2-3% лексических единиц, требующих специального пояснения или перевода) соответствует выбранному уровню сложности, а интеллектуальная сложность предложенных для решения экстралингвистических задач – возрасту участников олимпиады.
К факторам, делающим текст неприемлемым для выбора, следует отнести:
◦ тематический: война, смерть, расовая и религиозная нетерпимость, развод родителей
◦ возрастной: тема не вписывается в круг интересов той возрастной группы, на которую ориентирован тест
◦ социо-культурный: в тексте слишком много специфичной социо-культурной информации, которой не владеют тестируемые
◦ лингвистический: слишком высокий уровень языковой сложности (лексика + синтаксис)
5. Методические рекомендации по составлению конкурсных заданий, по их проведению и по процедуре оценивания
Для каждого конкурса четко и по возможности просто формулируется задание, указывается время на выполнение, определяется количество баллов (как общее, так и за каждое задание) и процедура проведения. Оценивание продуктивной речевой деятельности (устная и письменная речь) проводится по специально разработанным критериям. На региональном и заключительном этапах каждый конкурс оценивается в 25 баллов, таким образом, итоговое количество баллов – 125.
На школьном и муниципальном этапах олимпиады не надо проводить компьютерной обработки полученных результатов, нет также необходимости да и возможности строго соблюдать анонимность участников. Однако, не следует забывать о том, что оба эти параметра станут актуальными на региональном и заключительном этапах.
Умение работать с листами заданий, планировать свое время, учитывая, что ответы должны быть перенесены в специальный бланк под названием «Лист ответов», корректно заполнять регистрационный номер, контролировать время при выполнении творческих заданий как письменных, так и устных, – все это не приходит само собой. Школьный и муниципальный этапы олимпиады могут помочь будущим конкурсантам овладеть этой важнейшей ключевой компетенцией. Ее отсутствие, как показывает опыт, может стать существенной помехой на региональном и заключительном этапах олимпиады.
Помня об этом, разработчикам тестовых заданий можно рекомендовать подготовить листы ответов, а экспертам, проводящим конкурсы, объяснить участникам олимпиады правила работы с ними, дать им возможность «попрактиковаться» в их заполнении. Именно поэтому в конкурсные пакеты включены не только листы заданий и ключи, но и листы ответов.
5.1. Конкурс «Лексико-грамматический тест»
Проверку лингвистической компетенции рекомендуется проводить на материале слитного оригинального текста. Слова, представляющие трудность для проверяемого уровня сложности, объясняются на французском языке или даются в переводе на русский. Количество таких слов не должно превышать 10-15.
Методика тестирования: множественный выбор (QCM). В тексте делается 25 пропусков, для каждого из которых дается 3/4 варианта ответа.
Требования к формулировке вариантов ответа:
- правильным должен быть только один вариант ответа, дистракторы должны быть доказуемо неверны,
- дистракторы:
۰ должны соответствовать языковой норме,
۰ быть выбираемыми в указанной позиции, то есть относиться к одной грамматической или лексической категории,
۰ выбираемость каждого дистрактора должна составлять в идеале 25% при четырех вариантах ответа, 33% – при трех вариантах.
Пропуски в тексте, по возможности, распределяются следующим образом:
۰ детерминативы – 20%,
۰ местоимения – 20%,
۰ глаголы (времена и наклонения) – 20%,
۰ прилагательные и наречия – 20%,
۰ лексика – 20%.
Оптимальными текстами для лексико-грамматического тестирования (глагольный компонент) оказываются, как показывает практика, жанры рассказа, автобиографии, повествования, детектива. Рекомендуется выбирать тексты из современных произведений, написанных не позже второй половины 20 века.
5.1.1. Демоверсия (уровень сложности А2).
TEST DE grammaiRe et DE VOCABULAIRE (А2)
— Je n’arrive pas à croire que je suis aux Roches-Fleuries! J’en ai tellement rêvé! s’exclama Clara Verdier au moment (1) _____ ses parents s’apprêtaient à la quitter.
— Amuse-toi bien et fais-toi plein (2) _____ amis, lui souhaita sa mère. Et surtout ne/n’ (3) _____ pas pour Ambre.
Ambre était la ponette1 de Clara. Au cours de leur dernière promenade, un renard leur (4) _____ la route. La ponette, effrayée, s’était cabrée2 et Clara avait chuté, mais s’était relevée sans une égratignure3. La ponette, quant à elle, souffrait (5) _____ mauvaise entorse4.
— Oui, maman, murmura Clara, toute (6) _____ à l’idée d’avoir abandonné Ambre.
— Nous allons bien nous occuper d’elle, ajouta son père comme s’il (7) _____ dans ses pensées. Profite bien (8) _____ tes vacances! lui recommanda-t-il en lui ébouriffant les cheveux.
— Merci, papa. Tu (9) _____ promets d’aller la câliner de ma part tous les jours. Et tu m’ (10) _____ dès que le vétérinaire l’aura examinée?
— Sans faute.
Ses parents montèrent (11) _____ leur voiture. Clara agita la main tandis qu’ils reprenaient la petite route sinueuse.
— Au revoir! À dans quinze jours!
Clara se retourna vers le grand chalet. (12) _____ de l’entrée était tendue une bannière5 sur laquelle (13) _____ était écrit: Vacances-aventures aux Roches-Fleuries. Tandis qu’elle montait l’escalier qui menait aux dortoirs des filles, elle entendit des rires et de joyeux éclats de voix qui (14) _____ des étages.
Elle avançait lentement dans le couloir en cherchant sa chambre lorsqu’une fille se (15) _____ vers elle. Elle était petite et mince avec de longs cheveux blonds.
— Tu es aux Sansonnets? demanda-t-elle.
Clara fit oui de la tête.
— Moi aussi. C’est (16) _____, ajouta-t-elle en poussant une porte. (17) _____ vite! Ah, au fait! Je m’appelle Julia.
— Bonjour, euh... moi, c’est Clara. Mais pourquoi (18) _____ si pressée?
— Ben... tu ne (19) _____ pas choisir le meilleur lit?
Julia traversa la chambre et sauta sur l’un des deux lits (20) _____ la fenêtre.
— Moi, je dors dans (21) _____. Tu n’as qu’à prendre celui d’à côté!
Clara contempla la chambre meublée de trois lits et de trois commodes identiques, ornée (22) _____ joli tapis écossais assorti aux rideaux. Elle se tourna vers (23) _____ lit à l’écart contre un mur et s’y assit.
— Je crois que je préfère celui-là.
— (24) _____ tu voudras.
Julia rejeta ses longs cheveux dans le dos, d’un geste dédaigneux, puis commença à (25) _____ ses bagages.
Sue Bentley. Les chatons magiques. Vacances enchantées. – P.: Pocket Jeunesse, 2009.
___________________________________________________
1 ponette: femelle de ponеy (пони);
2 se cabrer: en parlant d'un cheval, se dresser sur les pattes de derrière;
3 égratignure: blessure légère et peu dangereuse;
4 entorse: un traumatisme d'une articulation;
5 bannière: une affiche faite de tissus.
| 1 | А. quand | В. où | С. dans lequel | D. auquel |
| 2 | А. d' | В. des | С. les | |
| 3 | А. t’inquiète | В. t’inquiètes | С. s’inquiète | D. inquiète-toi |
| 4 | А. coupe | В. coupait | С. a coupé | D. avait coupé |
| 5 | А. de la | В. de | С. d’une | D. – |
| 6 | А. gaie | В. timide | С. confuse | D. triste |
| 7 | А. lit | В. lisait | С. a lu | D. avait lu |
| 8 | А. avec | В. de | С. à | D. pour |
| 9 | A. me | B. te | C. le | D. me le |
| 10 | A. as appelée | B. appelle | C. appelleras | D. appelais |
| 11 | А. – | В. en | С. à | D. dans |
| 12 | A. Au-dessous | B. Au-dessus | C. À travers | D. En diagonale |
| 13 | А. il | В. on | С. cela | D. c’ |
| 14 | А. allaient | В. venaient | С. sonnaient | D. partaient |
| 15 | А. sauta | В. glissa | С. précipita | D. tourna |
| 16 | А. à côté | В. là-bas | С. là-haut | D. là |
| 17 | A. Viens | B. Vas | C. Avance | D. Cours |
| 18 | А. as-tu | В. sois-tu | С. es-tu | D. t’es-tu |
| 19 | А. peux | В. veux | С. dois | D. vas |
| 20 | А. devant | В. derrière | С. tout près | D. contre |
| 21 | A. celui | B. celui-là | C. celui-ci | |
| 22 | А. d’un | В. par le | С. du | D. de |
| 24 | А. un | В. ce | С. le | D. son |
| 23 | А. Comment | В. Comme | С. Lequel | D. Quel |
| 25 | А. faire | В. refaire | С. parfaire | D. défaire |
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
ЛЕКСИКО-грамматический ТЕСТ (A2)
ЛИСТ ОТВЕТОВ КЛЮЧ
| 1 | A | B | C | D | 1 | A | B | C | D |
| 2 | A | B | C | 2 | A | B | C | ||
| 3 | A | B | C | D | 3 | A | B | C | D |
| 4 | A | B | C | D | 4 | A | B | C | D |
| 5 | A | B | C | D | 5 | A | B | C | D |
| 6 | A | B | C | D | 6 | A | B | C | D |
| 7 | A | B | C | D | 7 | A | B | C | D |
| 8 | A | B | C | D | 8 | A | B | C | D |
| 9 | A | B | C | D | 9 | A | B | C | D |
| 10 | A | B | C | D | 10 | A | B | C | D |
| 11 | A | B | C | D | 11 | A | B | C | D |
| 12 | A | B | C | D | 12 | A | B | C | D |
| 13 | A | B | C | D | 13 | A | B | C | D |
| 14 | A | B | C | D | 14 | A | B | C | D |
| 15 | A | B | C | D | 15 | A | B | C | D |
| 16 | A | B | C | D | 16 | A | B | C | D |
| 17 | A | B | C | D | 17 | A | B | C | D |
| 18 | A | B | C | D | 18 | A | B | C | D |
| 19 | A | B | C | D | 19 | A | B | C | D |
| 20 | A | B | C | D | 20 | A | B | C | D |
| 21 | A | B | C | 21 | A | B | C | ||
| 22 | A | B | C | D | 22 | A | B | C | D |
| 23 | A | B | C | D | 23 | A | B | C | D |
| 24 | A | B | C | D | 24 | A | B | C | D |
| 25 | A | B | C | D | 25 | A | B | C | D |
5.1.2. Правила проведения лексико-грамматического теста