Белорусский государственный университет педагогический контроль за специальной физической и технической подготовленностью спортсменов в учебно-тренировочном процессе по волейболу и теннису (методическ (стр. 1 из 10)
БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ СПОРТСМЕНОВ В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ВОЛЕЙБОЛУ И ТЕННИСУ (МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)
Минск 2004
Рекомендации написаны для преподавателей и студентов (инструкторов) по волейболу заслуженным тренером Республики Беларусь профессором БГУФК Э.К.Ахмеровым (введение, разделы 1,2, заключение), старшим преподавателем БГУФК В.Э.Ахмеровым (раздел 3), мастером спорта СССР, старшим преподавателем БГУ И.А.Ширяевым (раздел 2).
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….4
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕСТОМЕТРИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ…………7
2. ТЕСТОМЕТРИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ В ВОЛЕЙБОЛЕ…………………..16
2.1. Тесты специальной физической подготовленности………………...16
2.2. Тесты технической подготовленности……………………………...31
2.2.1. Средства контроля за выполнением вторых передач………………35
2.2.2. Контрольные испытания для оценки выполнения подачи и нападающего удара…………………………………………………...43
2.2.3. Средства контроля за специфическими действиями волейболистов амплуа «либеро»………………………………………………………45
3. ТЕСТОМЕТРИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ В ТЕННИСЕ ……………………..49
3.1. Тесты для контроля за специальной физической подготовленностью…………………………………………………...49
3.2. Тесты за уровнем технической подготовленности теннисистов….53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….59
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с известным высказыванием Ф.Энгельса о ценности категории силы, которая определяется только при ее измерении*, в теории и методике физической культуры определено то большое значение измерений, которые проводятся за уровнем подготовленности занимающихся, особенно в процессе их спортивных тренировок [2,5,6,11,14,15]. С учетом этого в настоящих методических рекомендациях дается характеристика средств педагогического контроля как способа измерения уровня развития специальных физических качеств у волейболистов и теннисистов, а также способа оценки достигнутого ими уровня технической подготовленности применительно к выполнению специфических в этих видах спорта двигательных действий (технических приемов). Такой контроль чаще всего в учебно-тренировочном процессе осуществляется при помощи тестов, поэтому для его названия используется не только наиболее привычный термин «педагогический», но и термин «тестометрический».
Актуальность тестометрического контроля (контроля при помощи тестов) в спорте вообще, в спортивных играх в частности, в настоящее время повысилась по следующим причинам: во-первых, возросший общий уровень подготовленности спортсменов и команд, занимающих лидирующее положение в спорте высших достижений, обусловил необходимость всем, кто стремится войти в спортивную элиту или хотя бы по уровню своей подготовленности приблизиться к ней, повысить качество отбора тренировочных средств и методов, что просто немыслимо без отбора эффективных средств педагогического контроля (тестов) для оценки уровня подготовленности спортсменов, во-вторых, определенные успехи в
___________________________________________________
* «Диалектика природы» - М., 1950, с.225
разработке общих вопросов педагогического контроля, особенно в определении требований, предъявляемых к средствам и показателям контроля, определили необходимость проведения «ревизии» устаревших тестов, часто введенных в практику учебно-тренировочного процесса на основе рекомендаций, сделанных еще до разработки названных требований. В-третьих, широкое внедрение в исследованиях современных компьютеров, устранивших проблему проведения объемных вычислительных операций как в ходе проверки тестов на их добротность, так и при их практическом использовании, сделало целесообразным разработку новых тестов, позволяющих с большей точностью и оперативностью оценивать и уровень развития специальных физических качеств у спортсменов, занимающихся спортивными играми, и уровень выполнения ими технических приемов.
С учетом изложенного в наших рекомендациях называются те требования, которые установлены в спортивной метрологии для определения добротности тестов, называются те принципы, которые определены для показателей педагогического контроля за уровнем развития физических качеств и за уровнем выполнения спортсменами технико-тактических приемов в общей теории подготовки спортсменов в олимпийском спорте, подробно характеризуется содержание ранее разработанных контрольных упражнений и содержание отобранных в настоящее время добротных тестов для контроля за специальной физической и технической подготовленностью квалифицированных волейболистов и теннисистов. При этом описываются только те тесты, в измерительных операциях которых используются простейшие приспособления и приборы.
Методические рекомендации адресованы преподавателям, тренерам и инструкторам, работающим по названным спортивным играм.
Авторы надеются, что опубликование наших рекомендаций поможет специалистам, работающим по волейболу и теннису, лучше ориентироваться в выборе действительно эффективных средств педагогического контроля за подготовленностью своих подопечных.
Просим отзывы, рекомендации и замечания присылать авторам на кафедру спортивных игр БГУФК или кафедру физического воспитания БГУ.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕСТОМЕТРИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
Метрологические требования, предъявляемые к средствам педагогического контроля за подготовленностью спортсменов, изложены в «Основах теории тестов», описанных в специальной главе учебника по спортивной метрологии (В.М. Зациорский, 1982; М.А. Годик, 1988). Приведем наиболее важные положения этой теории, имеющие непосредственное отношение к нашим рекомендациям:
1. Измерение или испытание, проводимое с целью определения состояния или способностей спортсмена, называется тестом.
2. Не всякие измерения могут быть использованы как тесты, а только те, которые отвечают специальным требованиям, таким, как:
1) стандартность (процедура и условия тестирования должны быть одинаковыми во всех случаях применения);
2) надежность;
3) информативность
Тесты, удовлетворяющие требованиям надежности и информативности называются добротными.
4. Надежностью тестов называется степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одних и тех же условиях. Повторное тестирование обычно называют ретестом. Схема оценки надежности такова:
Тест
ретестВ большинстве случаев в спорте можно использовать следующие примерные значения надежности:
0,95-0,99 – отличная;
0,90-0,94 – хорошая;
0,80-0,89 – приемлемая;
0,60-0,69 - тест не пригоден для индивидуальных оценок, а пригоден только для оценок группы испытуемых
5. Информативность теста – это степень точности, с какой он измеряет свойство (качество, характеристику) для оценки которого используется.
Степень информативности может характеризоваться количественно – на основе опытных данных и качественно – на основе содержательного анализа ситуации (содержательная или логическая информативность). Идея определения эмпирической (опытной) информативности состоит в том, что результаты теста сравнивают с некоторым критерием. Чаще всего в спортивной метрологии критериями служат: 1) спортивный результат, 2) какая-либо количественная характеристика соревновательной деятельности (например, сила отталкивания в прыжках, выполнение подачи в теннисе или в волейболе, процент определенных действий в игре и пр.); 3) результат другого теста с доказанной информативностью.
Таким образом, в спортивной метрологии четко определено, что добротными тестами следует считать только те контрольные стандартизированные испытания, результаты которых соответствуют двум основным требованиям: они должны быть надежными и информативными. Надежность определяется только опытным путем – проверкой воспроизводимости результатов тестирования с вычислением коэффициента корреляции между первым и вторым тестировании (иначе говоря, между тестом и ретестом). Информативность теста может устанавливаться двумя способами: либо качественно на основе определения соответствия содержания теста содержанию соревновательных действий спортсменов, либо количественно – путем определения корреляционной связи между результатами теста и критериями. При этом В.М. Зациорский предупреждает (как убедимся в дальнейшем, не напрасно), что не все тесты, отбираемые качественно, могут быть информативными. Приводит пример, когда элемент игры в футболе – вбрасывание из-за боковой линии, - хотя и является частью соревновательных действий, не может рассматриваться в качестве показателям мастерства футболистов. Поэтому содержательный анализ информативности теста и экспериментальное ее обоснование должны дополнять друг друга.
Для исключения формального подхода в педагогическом контроле за подготовленностью спортсменов в олимпийском спорте авторитетный ученый В.Н. Платонов (1997), наряду с охарактеризованными критериями надежности и информативности результатов тестирования, установил еще такие специфические принципы для показателей контроля, как:
1) соответствие специфике вида спорта;
2) соответствие направленности тренировочного процесса;
3) соответствие возрастным и квалификационным особенностям занимающихся.
При этом автор отмечает, что соответствие показателей контроля специфике вида спорта является определяющим принципом в педагогическом контроле подготовленности спортсменов. Это он отмечает многократно и при характеристике всех сторон подготовки спортсменов (физической, технической, тактической, психологической) и при характеристике средств и способов контроля за соревновательной деятельностью спортсменов.