г) Продолжать работу над выразительностью речи.
д) Продолжать работу на ускорение темпа речи.
е) Работа над следующими звуками речи:
- глухими согласными: ш, с, ц, ч, щ, х
- гласными звуками: и, ы
- мягкими согласными в речи.
ж) Работа над слитностью звуков речи в слогах и словах.
Содержание материала для Кристины С.
а) Работа над логическим ударением в речи.
б) Формирование умения выразительно продуцировать собственную речь.
в) Формирование умения делить паузами собственную речь, выделять логические смысловые отрезки.
г) Работа над совершенствованием в речи правил орфоэпии: безударные [о] как [а], [е] как [и] произношение непроизносимых согласных в речи, окончаний «ться», «тся», «как», «ца».
д) Автоматизация звуков речи.
е) Овладение звуками речи:
- вибрантом «р»
- аффрикатами «ч, щ, ц».
ж) Работа над мягкими согласными звуками в речи.
2. Развитие слухового восприятия речи
Осуществляется по 3-м разделам:
- различение речи, связанной с разными видами учебной деятельности;
- различение разговорно-обиходной речи;
- различение ритмико-интонационной структуры речи.
В связи с выделенными разделами используются различные единицы речи:
- различение текстов при восприятии диктантов на слух;
- различение предложений из диктантов, речи разговорно-обиходного характера, связанной с разными видами учебной деятельности;
- различение изолированных слов из разных видов речевой деятельности.
Содержание материала
- Различение на слух слов, звуков в слове, слогов в слове, мягких и твердых согласных.
- Отличие слов от предложений. Различение на слух предложений.
- Различение на слух предложений восклицательных, вопросительных и повествовательных.
- Различение на слух ударения в слове; ударных и безударных гласных в слове.
- Различение на слух слов с сочетаниями «жи-ши», «чу-щу».
3. Формирование грамматического строя речи
Основной целью сопровождения по этому разделу программы является коррекция недостатков усвоения программного материала.
Задачи:
- проверка правил усвоенных по грамматике и коррекция их неправильного или непрочного усвоения;
- включение дополнительных упражнений для овладения правилами; — включение диктантов, воспринятых на слух, как одной из форм учебной деятельности на уроках грамматики в гимназии.
Содержание материала
1четверть
-Знакомство с фонетическим составом слова: гласные, согласные; твердые, мягкие согласные звуки и буквы; различение их на слух.
- Слово. Членение слова на слоги, выделение слога-слияния, перенос слов, последовательность слогов в словах; различение их на слух.
2 четверть
- Предложение. Отличие предложения от слова. Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.
- Большая буква в именах собственных, в отчествах и фамилиях, в кличках животных, в названиях городов, рек, деревень.
- Различение предложений на слух.
3 четверть
- Знакомство с правописанием «жи-ши», «чу-щу»; различение их на слух.
- Определение места ударного слога в слове. Постановка ударения на слух в словах.
- Безударные гласные «а, о, и, е» в словах, подбор родственных слов, запоминание словарных слов.
- Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» «Что?» «Что делает?» «Какой?» «Какая?» «Какое?» «Какие?».
4 четверть
- Части речи: предлоги, их правописание.
- Предложение с точкой, вопросом, восклицанием. Различение их на слух.
- Повторение материала за год.
4. Развитие речи
Целью раздела является обогащение речевого запаса и совершенствование связной устной и письменной речи.
Задачи:
- выяснение понимания прочитанного;
- уточнение смысла и значения слов, предложений;
- совершенствование речевых умений;
- составление предложений и текста;
- работа над изложением речевого материала в устной и письменной форме.
Содержание материала
- Составление предложений из рассыпного (деформированного) текста.
- Составление предложений по картинке.
- Составление предложений по схеме типа: «Кто?» «Что делает?» «Какую» «Что» (Мальчик читает интересную книгу).
- Составление предложений по серии картинок.
- Составление рассказа по сюжетной картинке.
II класс
1. Обучение произношению
Ввиду того, что звуки речи в процессе продуцирования испытывают влияние рядом стоящих (предшествующих, последующих) звуков, а состояние слуха не позволяет учащимся самостоятельно добиваться членораздельности, приходится вновь возвращаться к тем звукам, которые осложняются дефектным произношением, особенно в слове. Часто изолированный звук носит четкий акустический профиль, а в слове членораздельность нарушается.
Содержание материала для Лизы А.
а) Продолжать работу над изменением силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника и объема помещения.
б) Учить членить паузами речь на синтагмы.
в) Формировать умение произносить в окончаниях «ться», «тся», «как», «ца»; непроизносимые согласные в речи.
г) Продолжать работу над логическим ударением и выразительностью речи.
д) Продолжать работу над:
- мягкими согласными в речи
- звонкими согласными: б, д, р, л, ж, з.
г) Работа над слитностью звуков в речи.
Содержание материала для Кристины С.
а) Продолжать работу над выразительностью речи.
б) Совершенствовать навыки выразительной речи.
в) Автоматизировать умения делить паузами речь, выделять логические смысловые отрезки.
г) Совершенствовать умения в произношении непроизносимых согласных в слове «ться», «тся», «как», «ца».
д) Продолжать работу над автоматизацией звуков речи.
е) Формировать произношение звуков «р», «рь».
ж) Продолжать автоматизировать в речи произношение мягких звуков.
2. Развитие слухового восприятия речи
Развитие слухового восприятия ввиду сниженного слуха требует постоянного совершенствования. Кроме того, из-за широкого словарного запаса у слышащих сверстников гимназии, необходимо пополнять «слуховой словарь» слышащих за счет опознавания и восприятия речи на слух.
Содержание материала необходимо связывать с грамматикой наряду с различением фраз, связанных с организацией занятий, с различением речи разговорно-обиходного характера и различения ритмико-интонационной структуры речи.
Содержание материала
- Восприятие на слух фраз, связанных с организацией занятий (поручений): иди к доске, вытри доску; напиши слово, предложение, пример, условие задачи, вопрос, ответ; реши пример, задача; исправь ошибку; прочитай; возьми книгу, тетрадь, ручку, карандаш.
- Различение предложений и их интонационной выраженности:
- Кто выполнил (не выполнил) задание?
- Кто решил (не решил) задачу (пример)?
- Какой вопрос (ответ) в задаче?
- Поставь вопрос к слову. Назови глухие (звонкие) согласные.
- Назови мягкие (твердые) звуки. Назови гласные (согласные) звуки в слове.
- Покажи текст (предложение, слово).
- Назови слова, обозначающие предмет (действие предмета, признаки предмета). Поставь ударение в слове. Произнеси его и другие слова.
- Отличие на слух слова от предложения, предложения от текста.
- Восприятие на слух разговорно-обиходной речи на тему «Семья», «Школа», «Дорога домой», «Твой адрес», «Каникулы».
3. Формирование грамматического строя речи
Материал по грамматике во 2-ом классе, ввиду концентрического построения программы, имеет много общего с материалом 1 класса. Однако этот материал увеличивается в объеме, расширяется круг знаний, углубляется по содержанию.
Содержание материала
1 четверть
- Слово. Звуко-буквенный анализ слова. Различие между буквой и звуком. Выделение гласных, согласных звуков и букв. Определение количества букв и звуков в слове, их последовательность.
- Предложение. Установление связи слов в предложении, уточнения их значения.
- Слова с сочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу». Сочетания «чк, чн» без мягкого знака.
2 четверть
- Алфавит. Названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие; обозначение букв на письме.
- Слово и слог. Деление слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов.
-Речь. Текст. Предложение.
3 четверть
- Звуки и буквы. Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме буквами; мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков, разделительный мягкий знак.
- Обозначение гласного звука в ударных и безударных словах, подбор проверочных слов.
- Обозначение буквами парных согласных звуков, звонких и глухих в конце слова. Удвоенные согласные в словах, слова с непроверяемым написанием.
- Слово и предложение. Выделение слов, обозначающих предмет, обозначающих действие предмета, обозначающих признаки предмета.
- Предлоги, их раздельное написание со словами.
4 четверть
- Слово. Подбор однокоренных слов.
-Предложение. Постановка вопросов к словам «Что?» «Кто?» «Что делает?» «Какой? (ая, ое, ие)». Установление связи между словами. Употребление точки, вопроса и восклицательного знака в конце предложения. Весь материал, по возможности, воспринимается на слух.
4. Развитие речи
Работа над развитием речи слабослышащих детей тесно связана с формированием грамматического строя языка, формированием произношения и развитием слухового восприятия.
Содержание материала
- Восприятие деформированных (рассыпных) текстов на слух и их
составление.
- Составление рассказов по сюжетной и пейзажной картинке по вопросам учителя. Введение элементов описания.
- Составление рассказа по наблюдениям.
- Ведение диалога в вопросно-ответной форме на определенную тему: «Мой день в школе (дома)», «Выходной день в семье», «Мой класс», «Разговор о родителях».