10. Итоги собеседования. Если вам обещали позвонить после встречи, но так и не перезвонили, вы можете позвонить самостоятельно через 3-7 дней. В этом нет ничего предосудительного.
С учащимися обсуждается каждый пункт правил и последствия их не соблюдения.
Тема № 4. Профессиональная карьера
Чтобы достичь профессиональных высот и соответственно быть востребованным, необходимы три составляющие: образование, квалификация (постоянный профессиональный рост), карьера (принятие и осуществление новых решений для дальнейшего успеха).
Карьера — это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом. Планирование карьеры - это процесс, который включает выбор рода занятий, профессии, получение работы, рост (профессиональный и/или карьерный) на работе, возможное изменение карьеры и, в конце концов, выход на пенсию. карьерному плану свойственны (и обязательно должны выполняться) следующие действия: постоянный мониторинг и оценка, сравнение фактических результатов с планируемыми, своевременное внесение корректировок, доработка, постоянное углубление и детализация и т.д.
Выделяют несколько типов карьеры:
Профессиональная карьера — рост знаний, умений, навыков. Профессиональная карьера может идти по линии специализации (углубление в одной, выбранной в начале профессионального пути, линии движения) или транспрофессионализации (овладение другими областями человеческого опыта, связанное, скорее, с расширением инструментария и областей деятельности).
Внутриорганизационная карьера — связана с траекторией движения человека в организации. Она может идти по линии:
· вертикальной карьеры — должностной рост;
· горизонтальной карьеры — продвижение внутри организации, например работы в разных подразделениях одного уровня иерархии;
· центростремительной карьеры — продвижение к ядру организации, центру управления, все более глубокое включение в процессы принятия решений.
Можно предложить учащимся в качестве практического задания проследить профессиональный путь известного политика, менеджера, врача и т.д.
Вместе с учащимися на основе полученных знаний педагог может перечислить основные условия успешной карьеры:
- правильно определять свои профессиональные склонности;
- верно оценивать свои реальные способности, чтобы не ставить завышенных или заниженных целей;
- учитывать конъюнктуру рынка труда и ее ожидаемые изменения, в том числе региональные особенности;
- определять реальные возможности получения образования, переобучения и повышения квалификации.
Подробнее остановимся на основных факторах профессионализма:
· Специальные знания и навыки в своей предметной области.
· Владение информацией: сбор, структурирование, использование.
· Организация коммуникационной сети – завоевание репутации, отношения с коллегами, смежниками, работодателями, клиентами и заказчиками.
· Владение основами менеджмента и самоменеджмента (организация своего труда и работы других).
· Владение искусством делового общения, особенностями и правилами этикета в своей профессиональной среде.
Учащимся предлагается написать сочинение «Моя карьера». Сочинения нескольких человек, которые не против зачитываются и обсуждаются всем классом.
Заключение
Актуальность профориентационной деятельности школы, и в частности классного руководителя очевидна. Во-первых, важнейшая задача школы — формирование полноценных граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься в будущем повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать многие насущные проблемы еще в период школьного обучения, особенно в старших классах. Очевидно, что если профессиональная перспектива реальна и привлекательна для учащегося, то это обережет многих подростков от необдуманных шагов и «соблазнов».
Зрелый профессиональный выбор школьника, соответствующий индивидуальным способностям и потребностям, возможностям и уровню его практической подготовки, предполагает, что учащийся осознает свои жизненные цели и планы, адекватно оценивает возможность их реализации через сделанный выбор.
Естественно, что приведенное в данном методическом пособии содержание работы классного руководителя по профориентации следует рассматривать как примерное. Такая работа должна быть скорректирована с учетом специфики школы, класса, особенностей микрорайона.
Литература
1. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации – СПб. Изд-во «Речь», 2006.
2. Беседина И. И. Технология профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях.- М., ПМУЦ, 2001.
3. Гриншпун С.С. Организация профориентации школьников в Великобритании /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №7. – С.100 – 105.
4. Гриншпун С.С. Опыт создания государственной службы профориентации во Франции /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2004. - №7. – С.85 – 91.
5. Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников в США /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №9. – С.65 – 72.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
7. Махаева О.А, Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. - М.: УЦ «Перспектива», 2002.
8. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Akademia, 2000.
9. Пряжников Н.С., Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М., Издательство НПО «Модэк», 2002.
10. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако, 2005. - 288 с.
11. Пряжников Н.С., Пряжникова Е. Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Первое сентября, 2004. – 224 с.
12. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000. – 128 с.
13. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося. – М.: Генезис, 2000. – 80с.: ил.
14. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2004. – 48с. – (Психодиагностика)
15. Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003.
16. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы. Уч.-метод.пос.д/учителей общеобр. школы. - Вако, 2005. - 240 с.
17. Соломин И.Л., Профориентация. Россия. ХХ век. Школьный психолог, N24(120), июнь, 2000.
18. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-11 классов / Под ред. Чистяковой С.Н., Шалавиной Т.И. – М.: «Просвещение», 2000.
19. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс. - М.: Изда-во:Сфера, 2006.
20. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников /Ю.В.Укке //Вопросы психологии. – 1990. - №5. – С.150-151.
21. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. – М.: Аванта+, 2003.
Приложение 1
ПРОФЕССИОГРАММЫ
Экономист
Доминирующие виды деятельности:
• сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях и процессах (для достижения наивысших результатов предприятий и организаций);
• планирование деятельности предприятия;
• планирование затрат, использования ресурсов, расходов и прибыли предприятия;
• контроль над процессом выполнения финансово-хозяйственной деятельности;
• расчет потребности предприятия, организации в кадрах;
• работа, связанная с расчетами и переработкой больших объемов информации, выраженной в цифрах;
• составление экономических обоснований, справок, периодической отчетности, аннотаций и обзоров.
Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:
Способности:
• хорошее развитие концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредоточиваться на одном предмете и быстро переходить с одного вида деятельности на другой);
• способность длительное время заниматься однообразны видом деятельности (склонность к работе с документами, текстами и цифрами);
• высокий уровень развития памяти;
• способность работать в условиях дефицита времени и информации;
• высокий уровень математических (счетных способностей);
• аналитическое мышление.
Личностные характеристики и ценности:
• усидчивость;
• обязательность;
• честность и порядочность;
• ответственность;
• аккуратность;
• предприимчивость, деловая хватка;
• эмоционально-психическая устойчивость;
• коммуникабельность;
• исполнительность;
• уверенность в себе.
Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:
• отсутствие математических способностей;
• отсутствие аналитических способностей;
• быстрая утомляемость;
• рассеянность, забывчивость;
• небрежность;
• импульсивность, вспыльчивость.
Области применения профессиональных знаний:
• государственные учреждения, занимающиеся экономическими проблемами (Министерство финансов, сфера банковской деятельности);
• предприятия промышленной, аграрной отрасли;
• организации и предприятия малого, среднего и крупного бизнеса;
• гостиничный и ресторанный бизнес;
• финансовые организации (налоговые инспекции, пенсионные фонды, страховые агентства).