10. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Творческо-исследовательская работа
Творческо-исследовательская работа состоит из исследования и самостоятельного написания, индуктивных и дедуктивных умозаключений и парадоксов, как на материале пройденных историко-философских тем, так и с привлечением дополнительного материала. Предварительно студентам предоставляются фрагменты текстов и ряд высказываний. В них необходимо найти различные типы умозаключений, парадоксов, логических ошибок. Исходя из предложенного материала и проведенной работы, студенты получают задание найти в научной другие примеры и написать собственные.
Цель метода состоит в закреплении пройденного материала, развитии навыков логического мышления, внимания к логическим ошибкам и развитии умения аналитической работы с дополнительными источниками.
Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционных и практических (семинарских) занятий по следующим темам:
Раздел 2. Философские проблемы математики
Раздел 3. Философские проблемы физики
Раздел 4. Философские проблемы биологии и экологии.
Написание эссе и афоризмов
Студентам предлагается написать эссе и афоризмы по темам, которые исследуются в работах великих ученых и исследователей. Им предлагается выбрать и прочитать главу из работ данных авторов, посвященную общечеловеческим проблемам и ценностям и на ее основе написать эссе. Кроме того, студентам дается задание самостоятельно найти известные афоризмы по выбранным темам и написать свои собственные.
Целью данного метода является развитие навыков творческого мышления, умения излагать свои мысли в письменной форме. Написание афоризмов развивает творческую и исследовательскую работу со словом, практические навыки краткой и точной формулировки мысли. Кроме того, данный метод позволяет лучше усваивать изучаемый материал благодаря работе с первоисточниками и сравнению разных позиций во время обсуждения эссе и афоризмов.
Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:
Тема 1. Предмет и основные концепции естествознания
Круглый стол
Задачей проведения круглого стола является дискуссионное обсуждение основных школ, представителей и понятий философии естествознания ХХ века. Для его проведения предварительно раздаются материалы по данной теме. Студенты распределяют между собой философские направления, от лица которых они будут выступать. Студенты самостоятельно ищут примеры, раскрывающие основных понятия и идей представляемого ими направления.
Цель данного метода состоит в глубокой проработке изучаемого материала, вовлечение большего количества студентов в активный поисковый и дискуссионный процесс, развитие навыков коллективного исследования и творчества.
Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционного и практического (семинарского) занятия по следующей теме:
Тема 6. Философские проблемы взаимодействия фундаментальных наук
Интернет-презентация
Посредством ресурсов Интернета продемонстрировать современные видеоматериалы, посвященные последним исследованиям в области строения материи, происхождению и устройству Вселенной, возникновению жизни на Земле
Целью данного метода является наглядная демонстрация изучаемого материала, ознакомление с имеющимися информационными и техническими ресурсами изучаемой области, изучение передовых достижений науки и техники.
Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционного занятия по теме:
Тема 3. Философские проблемы физики
Тема 4. Философские проблемы биологии и экологии
Доклад-презентация
Доклад выполняется студентами в формате PowerPoint по темам, требующим наглядной демонстраций схем, таблиц, иллюстраций, портретов и других материалов, необходимых для усвоения и закрепления изучаемых проблем. Студенты самостоятельно ищут необходимый материал, разрабатывают схемы, графики, таблицы.
Цель данного метода состоит в развитии навыков использования технических средств для наглядной иллюстрации исследования, умения схематичного представления знаний, навыков научного поиска и систематизации полученных знаний.
Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционных и практических (семинарских) занятий по следующим темам:
По темам, предложенным для докладов (См. с. 14-17)
Рейтинговая система оценки
Рейтинговая оценка системы знаний предполагает систему накопления условных единиц (баллов) знаний в течение всего аттестуемого периода. В зависимости от количества баллов, полученных за каждый выполненный вид учебной деятельности, студент по завершении курса получает итоговую оценку. Такой подход позволяет в комплексе оценить прилежание студента, его учебную активность и уровень усвоения материала. Обязательными баллами оценивается посещение лекционных занятий, работа на практических (семинарских) занятиях, выполнение контрольных работ, рефератов, предусмотренных учебным планом. Предусмотрены также дополнительные баллы, которыми оцениваются инновационная и творческая работа студентов.
Цель рейтинговой системы состоит в повышении мотивации студентов к освоению образовательных программ путём более высокой дифференциации оценки их учебной работы, повышении мотивации познавательной и творческой активности, снижении количества немотивированных пропусков аудиторных занятий.