Смекни!
smekni.com

Практикум по экспертизе (стр. 12 из 20)

Дети состоящие на диспансерном учете: 1994-95 уч.год – 3,3%, 1995-96 уч.год – 6%; 1996-97 уч.год – 9,3%; 1997-98 уч.год – 12%; 1998-99 уч. год – 15%; 1999-2000 уч. год – 20%,;2000-2001 уч. год – 32%.

В школьном возрасте хронические заболевания органов слуха, зрения очень быстро возрастает. Молодежная мода на громкую музыку дискотек и продолжительное прослушивание магнитофонных записей через наушники, приводит к снижению слуха. Плохое освещение, долгий просмотр телепередач, игры на компьютерах без соблюдений гигиенических требований приводит к снижению зрения.

В этой связи актуальной становится задача обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся, укрепление и формирование здоровья. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная экспериментальная программа «Здоровье».

2. Цели, задачи программы «Здоровье»

Гипотеза:

Здоровье выгодно биологически – организм сохраняет более эффективно и долговременно свою природу.

Здоровье выгодно экономически – здоровые люди сохраняют трудовые ресурсы, здоровье детей определяет экономическое развитие страны и обороноспособность, в также здоровье нации в целом.

Здоровье выгодно эстетически – здоровый ребенок, взрослый человек отличаются цветущим видом, привлекательностью, заражая окружающих своей положительной энергией.

Цель:

Повышение эффективности оздоровительной и учебно-воспитательной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важнейшего фактора развития личности и посредством приведения учебного процесса в соответствие с психофизическими возможностями учащихся.

Задачи:

Учебно-воспитательная – научно-обоснованная работа, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

Диагностическая – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как учащихся, так и учителей, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов.

Профилактическая и коррекционная – предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья учащихся, а при наличии каких-либо недугов – профилактика обострений и прогрессирование болезненного процесса.

Научно-методическая и опытно-экспериментальная – внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских программ «Здоровье», а также их экспериментальное внедрение.

Информационно-просветительная – пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации, такие формы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

3. Направления деятельности

3.1. Повышение уровня санитарно-гигиенических знаний учителей и обслуживающего персонала:

· специальные ежегодные циклы бесед и лекций врачей разных специальностей;

· консультации врачей;

· ознакомление с новыми законами, приказами по вопросам сохранения здоровья школьников;

· обзор литературы, поступившей в библиотеку о здоровом образе жизни;

· обмен опытом работы по вопросам здоровья с другими школами, родителями.

2. Оздоровительная работа на уроках:

· открытые уроки здоровья в различных классах с последующим обсуждением;

· контроль за работой учителя на уроках с позиций сохранения работоспособности учащихся, реализации дифференцированного обучения для ослабленных детей;

· медицинский контроль за проведением уроков физкультуры, труда, спортивных секций, групп продленного дня, факультативных занятий.

3. Оздоровительная работа во внеурочное время:

· разработка памяток, инструкций, наглядных пособий для учащихся в целях формирования навыков здорового образа жизни;

· просмотр и обсуждение фильмов, слайдов по вопросам здоровья;

· беседа врача;

· подготовка учащихся для работы в школьных санитарных постах.

4. Оздоровление детей в школе:

· занятия по лечебной физкультуре (освобожденные учащиеся); санация зубов;

· ежегодные медицинские осмотры специалистами; оздоровительные подвижные игры; походы выходного дня;

· экскурсионно-краеведческая работа; спортивные праздники.

5. Работа с родителями:

· информация медицинского работника о здоровье учащихся на классных и общешкольных родительских собраниях,

· рекомендации по укреплению здоровья школьников; ежемесячные индивидуальные и групповые консультации «Здоровье» для родителей, совместные занятия оздоровительной физкультурой для учащихся и родителей;

· работа родительского университета «Здоровье».

6. Конкурсы:

· лучший учитель «Здоровья»;

· лучший родитель «Здоровья».

3.1. Планирование и организация работы по сохранению и укреплению здоровья

При планировании и организации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе важно учесть уровень подготовки и опыт медицинских работников по профилактике заболеваний и учителей по вопросам здоровья.

В план работы классного руководителя не следует включать много вопросов, важно обеспечить их преемственность из класса в класс. Заслуживает внимания сквозное планирование одного и того же вопроса с 1 по 11 класс. При этом формы подачи материала, глубину содержания обучения и воспитания, темы следует дифференцировать по классам. Такой подход к работе позволит не просто повторить гигиенические истины, а раскрыть умения, формировать стойкие навыки по сохранению своего здоровья.

По такой же схеме следует проводить обучение и воспитание учащихся по другим вопросам здорового образа жизни (режим дня, закаливание, половое воспитание, вредные привычки и т.д.)

Данный проект программы «Здоровье» рассчитан на реализацию в течение трех лет и предлагает постоянную работу по его дополнению и совершенствованию.

Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включенности педагогического коллектива в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих перед ним задач. Усилия по сохранности здоровья школьников окажутся более продуктивными, если учитель будет являться примером сохранения здоровья: отдыхать вместе с детьми в ходе учебного дня (физкультминутки на уроках, подвижные перемены), восстанавливать работоспособность во внеурочное время (вечера здоровья, конкурсы учителей по здоровому образу жизни), вести самоконтроль за собственным здоровьем и ежедневно укреплять его.

В школе создается банк методик исследования, анализа, контроля и оценки состояния образовательной среды как одного из факторов, формирующих личность.

Формирование здоровых привычек средствами художественной литературы

Формирование здоровых привычек – сложнейшая педагогическая проблема. Санитарное просвещение в форме медицинской информации о вреде курения и алкоголя, их последствия выявило свою полную несостоятельность, неэффективность. Без активного участия школы в воспитании учащихся санитарное просвещение дает обратный результат. Что должен знать учитель? Каким образом проводить гигиеническое обучение и воспитание? Формирование здоровых привычек базируется на сознательном самовоспитании учащимися полезных для здоровья стереотипов. Здоровье несовместимо с вредными привычками, разрушающими его, поэтому отказ от них – один из обязательных элементов здорового стиля жизни. С целью повышения эффективности гигиенического обучения и воспитания разработана методика целенаправленного медицинского комментария художественных текстов. Создавая определенный эмоциональный и психологический настрой, активизируя мышление, сопереживание, художественная литература становится добрым помощником учителя в чрезвычайно сложной, но необходимой работе в гигиеническом воспитании, Ниже приводятся специально подобранные художественные произведения, соотнесенные с вопросами.

1. Наркомания.

1) А.Дюма. «Граф Монте-Кристо».

Вопросы:

Какие мысли вызывает у вас прочитанный текст?

Что вы знаете про гашиш?

Найдите в тексте описание эйфории после употребления гашиша?

Как описана психическая зависимость от гашиша?

В каком виде употребил гашиш герой романа А.Дюма?

Понравился ли ему гашиш в щербете?

Какой другой способ применения гашиша был использован для усиления действия наркотика?

Какие слуховые и зрительные галлюцинации испытал Франц?

Знаете ли вы, каков исход при постоянном употреблении препаратов конопли?

2) Ф.Г.Углов «Сердце хирурга».

Вопросы:

Какие мысли вызывают у вас описание притона наркоманов?

Опишите внешний вид морфиниста.

Дайте описание гашишной наркомании из текста.

О каких признаках психической зависимости от наркотиков рассказывал милиционер Гаврилов?

Что вы знаете о наркомании и ее исходе?

2. Алкоголь.

1) Ф.Г. Углов. «Сердце хирурга».

Вопросы:

Какие мысли вызывает у вас прочитанный текст?

Могла ли Таня предвидеть, что «напиток приятного вкуса» вызовет отравление?

Через какое время проявилось отравление?

Каковы последствия однократного употребления яблочного вина 13-летней девочкой?

Какие случаи отрицательного действия легких алкогольных напитков вы знаете?

Поразмышляйте над афоризмом: «Опьянение – добровольное сумасшествие». Кому принадлежат эти слова? (И.П.Павлов)

Хотели бы вы завести безалкогольные традиции в своей семье? Знаете ли вы, как проводят безалкогольные застолья?

Что случилось с мальчиком после приема алкоголя?