Дети состоящие на диспансерном учете: 1994-95 уч.год – 3,3%, 1995-96 уч.год – 6%; 1996-97 уч.год – 9,3%; 1997-98 уч.год – 12%; 1998-99 уч. год – 15%; 1999-2000 уч. год – 20%,;2000-2001 уч. год – 32%.
В школьном возрасте хронические заболевания органов слуха, зрения очень быстро возрастает. Молодежная мода на громкую музыку дискотек и продолжительное прослушивание магнитофонных записей через наушники, приводит к снижению слуха. Плохое освещение, долгий просмотр телепередач, игры на компьютерах без соблюдений гигиенических требований приводит к снижению зрения.
В этой связи актуальной становится задача обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся, укрепление и формирование здоровья. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная экспериментальная программа «Здоровье».
2. Цели, задачи программы «Здоровье»
Гипотеза:
Здоровье выгодно биологически – организм сохраняет более эффективно и долговременно свою природу.
Здоровье выгодно экономически – здоровые люди сохраняют трудовые ресурсы, здоровье детей определяет экономическое развитие страны и обороноспособность, в также здоровье нации в целом.
Здоровье выгодно эстетически – здоровый ребенок, взрослый человек отличаются цветущим видом, привлекательностью, заражая окружающих своей положительной энергией.
Цель:
Повышение эффективности оздоровительной и учебно-воспитательной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важнейшего фактора развития личности и посредством приведения учебного процесса в соответствие с психофизическими возможностями учащихся.
Задачи:
Учебно-воспитательная – научно-обоснованная работа, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.
Диагностическая – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как учащихся, так и учителей, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов.
Профилактическая и коррекционная – предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья учащихся, а при наличии каких-либо недугов – профилактика обострений и прогрессирование болезненного процесса.
Научно-методическая и опытно-экспериментальная – внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских программ «Здоровье», а также их экспериментальное внедрение.
Информационно-просветительная – пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации, такие формы, как индивидуальная, групповая, коллективная.
3. Направления деятельности
3.1. Повышение уровня санитарно-гигиенических знаний учителей и обслуживающего персонала:
· специальные ежегодные циклы бесед и лекций врачей разных специальностей;
· консультации врачей;
· ознакомление с новыми законами, приказами по вопросам сохранения здоровья школьников;
· обзор литературы, поступившей в библиотеку о здоровом образе жизни;
· обмен опытом работы по вопросам здоровья с другими школами, родителями.
2. Оздоровительная работа на уроках:
· открытые уроки здоровья в различных классах с последующим обсуждением;
· контроль за работой учителя на уроках с позиций сохранения работоспособности учащихся, реализации дифференцированного обучения для ослабленных детей;
· медицинский контроль за проведением уроков физкультуры, труда, спортивных секций, групп продленного дня, факультативных занятий.
3. Оздоровительная работа во внеурочное время:
· разработка памяток, инструкций, наглядных пособий для учащихся в целях формирования навыков здорового образа жизни;
· просмотр и обсуждение фильмов, слайдов по вопросам здоровья;
· беседа врача;
· подготовка учащихся для работы в школьных санитарных постах.
4. Оздоровление детей в школе:
· занятия по лечебной физкультуре (освобожденные учащиеся); санация зубов;
· ежегодные медицинские осмотры специалистами; оздоровительные подвижные игры; походы выходного дня;
· экскурсионно-краеведческая работа; спортивные праздники.
5. Работа с родителями:
· информация медицинского работника о здоровье учащихся на классных и общешкольных родительских собраниях,
· рекомендации по укреплению здоровья школьников; ежемесячные индивидуальные и групповые консультации «Здоровье» для родителей, совместные занятия оздоровительной физкультурой для учащихся и родителей;
· работа родительского университета «Здоровье».
6. Конкурсы:
· лучший учитель «Здоровья»;
· лучший родитель «Здоровья».
3.1. Планирование и организация работы по сохранению и укреплению здоровья
При планировании и организации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе важно учесть уровень подготовки и опыт медицинских работников по профилактике заболеваний и учителей по вопросам здоровья.
В план работы классного руководителя не следует включать много вопросов, важно обеспечить их преемственность из класса в класс. Заслуживает внимания сквозное планирование одного и того же вопроса с 1 по 11 класс. При этом формы подачи материала, глубину содержания обучения и воспитания, темы следует дифференцировать по классам. Такой подход к работе позволит не просто повторить гигиенические истины, а раскрыть умения, формировать стойкие навыки по сохранению своего здоровья.
По такой же схеме следует проводить обучение и воспитание учащихся по другим вопросам здорового образа жизни (режим дня, закаливание, половое воспитание, вредные привычки и т.д.)
Данный проект программы «Здоровье» рассчитан на реализацию в течение трех лет и предлагает постоянную работу по его дополнению и совершенствованию.
Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включенности педагогического коллектива в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих перед ним задач. Усилия по сохранности здоровья школьников окажутся более продуктивными, если учитель будет являться примером сохранения здоровья: отдыхать вместе с детьми в ходе учебного дня (физкультминутки на уроках, подвижные перемены), восстанавливать работоспособность во внеурочное время (вечера здоровья, конкурсы учителей по здоровому образу жизни), вести самоконтроль за собственным здоровьем и ежедневно укреплять его.
В школе создается банк методик исследования, анализа, контроля и оценки состояния образовательной среды как одного из факторов, формирующих личность.
Формирование здоровых привычек средствами художественной литературы
Формирование здоровых привычек – сложнейшая педагогическая проблема. Санитарное просвещение в форме медицинской информации о вреде курения и алкоголя, их последствия выявило свою полную несостоятельность, неэффективность. Без активного участия школы в воспитании учащихся санитарное просвещение дает обратный результат. Что должен знать учитель? Каким образом проводить гигиеническое обучение и воспитание? Формирование здоровых привычек базируется на сознательном самовоспитании учащимися полезных для здоровья стереотипов. Здоровье несовместимо с вредными привычками, разрушающими его, поэтому отказ от них – один из обязательных элементов здорового стиля жизни. С целью повышения эффективности гигиенического обучения и воспитания разработана методика целенаправленного медицинского комментария художественных текстов. Создавая определенный эмоциональный и психологический настрой, активизируя мышление, сопереживание, художественная литература становится добрым помощником учителя в чрезвычайно сложной, но необходимой работе в гигиеническом воспитании, Ниже приводятся специально подобранные художественные произведения, соотнесенные с вопросами.
1. Наркомания.
1) А.Дюма. «Граф Монте-Кристо».
Вопросы:
Какие мысли вызывает у вас прочитанный текст?
Что вы знаете про гашиш?
Найдите в тексте описание эйфории после употребления гашиша?
Как описана психическая зависимость от гашиша?
В каком виде употребил гашиш герой романа А.Дюма?
Понравился ли ему гашиш в щербете?
Какой другой способ применения гашиша был использован для усиления действия наркотика?
Какие слуховые и зрительные галлюцинации испытал Франц?
Знаете ли вы, каков исход при постоянном употреблении препаратов конопли?
2) Ф.Г.Углов «Сердце хирурга».
Вопросы:
Какие мысли вызывают у вас описание притона наркоманов?
Опишите внешний вид морфиниста.
Дайте описание гашишной наркомании из текста.
О каких признаках психической зависимости от наркотиков рассказывал милиционер Гаврилов?
Что вы знаете о наркомании и ее исходе?
2. Алкоголь.
1) Ф.Г. Углов. «Сердце хирурга».
Вопросы:
Какие мысли вызывает у вас прочитанный текст?
Могла ли Таня предвидеть, что «напиток приятного вкуса» вызовет отравление?
Через какое время проявилось отравление?
Каковы последствия однократного употребления яблочного вина 13-летней девочкой?
Какие случаи отрицательного действия легких алкогольных напитков вы знаете?
Поразмышляйте над афоризмом: «Опьянение – добровольное сумасшествие». Кому принадлежат эти слова? (И.П.Павлов)
Хотели бы вы завести безалкогольные традиции в своей семье? Знаете ли вы, как проводят безалкогольные застолья?
Что случилось с мальчиком после приема алкоголя?