· готовить выпускников к самостоятельной жизни и самоопределению в изменяющемся мире, в условиях социально- экономической нестабильности;
· выполнять роль интегрирующего социального института в районе, который берет на себя роль объединяющего звена в системе социализации детей и подростков, в области культурно-просветительной работы и патриотического воспитания;
· создать необходимые условия для получения учащимися качественного образования, позволяющего им быть конкурентно-способными при поступлении в высшие учебные заведения С-Петербурга и области.
Процесс социализации рассматривается школой как преемственность поколений и предполагает не только удержание, усвоение необходимых элементов материальной, духовной культуры, но и постоянное обновление общественной жизни, формирование у учащихся гражданственности и социальной дееспособности. В свою очередь, это потребовало изменения содержания образования и образовательного процесса в целом. Таким образом, основными аспектами деятельности педагогического коллектива стали:
· насыщение содержания образования специальными гуманитарными курсами и программами правовых, историко-культурных, эстетических, социально- экономических и других знаний, раскрывающих взаимосвязь личности – общества – природы – производства;
· поиск новых форм организации образовательного процесса, обеспечивающих социальную профилактику, адаптацию, становление школьника;
· кадровое обеспечение служб социально-педагогического сопровождения роста, развития и социального становления учащегося.
Цель СШ: отработать механизм создания модели школы как культурно-образовательного центра на селе.
Исходя из цели, педагогический коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:
1) создать организационно-педагогические, организационно-методические и психолого-педагогические условия для разностороннего развития личности учащихся и для обеспечения их социальной защиты;
2) объединить все звенья воспитательной работы в целостную систему;
3) обновить систему повышения квалификации учителей;
4) создать систему дополнительного образования школьников;
5) разработать модель выпускника как духовно-нравственной личности;
6) расширить образовательное пространство школы за счет укрепления международных связей;
7) установить содержательное взаимодействие с органами местной власти и общественностью.
Ожидаемые результаты:
1) повышение профессиональной компетентности учителей, их педагогического мастерства.
2) повышение целостного единства и сплоченности педагогического коллектива школы.
3) создание условий для творческого самовыражения учащихся;
4) развитие личности ученика на всех ступенях обучения, начиная с раннего возраста (интеллектуальное, эстетическое, общекультурное);
5) удовлетворение разнообразных образовательных потребностей учащихся и их родителей, разработка вариативных образовательных программ;
6) повышение уровня образованности, качества подготовки по всем предметам;
7) формирование «жизнеспособности и конкурентоспособности личности», готовой к самостоятельному самоопределению, к трудовой деятельности;
8) обеспечение психологического комфорта для всех участников педагогического процесса;
9) развитие системы дополнительного образования;
10) повышение качества образовательных услуг, создание системы дополнительных платных услуг;
11) гуманитаризация содержания учебных программ;
12) создание привлекательного имиджа и повышение престижа школы в микрорайоне и муниципальном образовании на основе разнообразия и качества образовательных услуг;
13) расширение сотрудничества с Вузами и другими общественными организациями района;
14) повышение уровня общей культуры учащихся.
Прочитайте внимательно текст и в соответствии с теоретическими положениями методологии эксперимента осуществите экспертизу таких понятий, как объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, этапы исследования ОУ.
Письменно оформите свое экспертное заключение.
Миссия школы – воспитание с малых лет гражданина своей Земли, своего Отечества, человека, стремящегося укрепить своё здоровье и максимально развить свой потенциал с тем, чтобы направить дальнейшую профессиональную деятельность на стабилизацию и развитие природных человеческих и культурных ресурсов.
Цель – развитие системы учебно-воспитательного процесса в интересах формирования гармонично-развитой личности и её творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни.
Задачи:
Развить систему управления культуротворческой школы.
Усилить воспитательную функцию образовательной школьной программы, направленную на формирование гражданственности, нравственности, навыков труда, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе, на ориентацию на здоровый образ жизни и интеграцию личности ученика в культуру России и мировую культуру.
Объект исследования – культуротворческая школа как социально-образовательная среда.
Предмет исследования – определение условий и факторов развития культуротворческой школы в учебно-воспитательном процессе как системы развития русских национальных традиций (через трудовое обучение, краеведение, экологию).
Гипотеза исследования – мы полагаем, что школа как культуротворческая будет функционировать и развиваться эффективно, если:
· в личности ученика будут воспитаны чувства самосознания, гордости и уважения к традициям, к родителям, любви к нации, Отечеству;
· воспитательная система будет строиться на гуманистических началах;
· подготовка и переподготовка кадров будет способствовать обеспечению качества образования и внедрению новых образовательных технологий и методов обучения.
Предполагаемый результат:
Образовательная деятельность культуротворческой школы дополняется соответствующей воспитательной работой, направленной на духовное воспитание личности с помощью народного творчества.
Результативность реализации программы развития культуротворческой школы будет определяться проведением мониторинга качества образования (уровень обученности учащихся начальной и основной школы, мотивация обучения, состояние здоровья, социально-нравственные ориентации, показатели качества воспитательного процесса).
Опытно-экспериментальная работа была спланирована в три этапа: первый этап – подготовительный (1996-1998 уч. г.), второй этап – поисковый (1998-2000 уч. г.), третий этап – обобщающий (2000-2002 уч. г.).
На первом этапе осуществлялось осмысление опыта работы школы по данному направлению и определялись перспективы дальнейшего развития школы. Таким образом, были определены следующие ценности школы:
1) Труд как созидательная основа.
2) Родина, гражданская позиция учащихся.
3) Профессионализм как необходимое проявление в любых видах деятельности:
· добросовестное выполнение своих функциональных обязанностей;
· уважительное отношение к личности ученика;
· доброе и порядочное отношение друг к другу.
· Образование как основа достоинства личности.
· Жизнь и здоровье детей,
· Творческая активность как основа развития личности.
Педагогами школы совместно с учащимися и родителями разработана модель личности выпускника и учителя.
Изучите предложенные преподавателем материалы региональной экспериментальной площадки и напишите экспертное заключение, исходя из нижеприведенных требований к оформлению результатов эксперимента
Требования к оформлению результатов эксперимента:
1) Краткое обоснование выбора темы и ее актуальность.
2) Объект, предмет, цель, гипотеза, основные задачи.
3) Основные методы исследования и конкретные методики.
4) Этапы (сроки и содержание).
5) Критерии результатов.
6) Основные аргументированные результаты ОЭР (количественные результаты, доказывается достоверность и обоснованность, дается теоретическая интерпретация).
7) Основные выводы и предложения.
8) Новизна ОЭР, ее теоретическая и практическая значимость(какие новые, ранее неизвестные педагогические факты открыты в процессе эксперимента, как его результаты влияют на развитие теории, какую практическую ценность они представляют для региональной системы образования).
9) Апробация и внедрение результатов эксперимента в практику (рассмотрение результатов ОЭР через конференции, семинары, совещания, отражение их в печати и т.п.).
а) Проанализируйте нижеприведенный текст в соответствии с теоретическими положениями методологии эксперимента и внесите корректировки.
б) В чем состоит проблемная ситуация, на решение которой направлен педагогический эксперимент? Какие противоречия возникли в деятельности школы.
Ведущая идея «Школы равных возможностей»: каждому обучающемуся школы должна быть представлена свобода выбора образовательного маршрута, он должен нести ответственность за этот выбор, используя возможности для творчества, самовыражения, самоопределения и самореализации.
Цель исследования:
Разработка модели школы, обеспечивающей освоение государственного стандарта всеми обучающимися на уровне их возможностей; предоставляющей всем школьникам возможность развития способностей через сеть дополнительного образования; создающей условия для социализации личности каждого воспитанника.
Объект исследования:
Образовательный процесс «Школы равных возможностей».
Предмет исследования:
Условия развития «Школы равных возможностей» через создание системы разноуровневого дифференцированного обучения и педагогического гарантирования качества образования.