Учебно-методическое пособие Минск рипо 2003 удк 37. 013. 78 (072) ббк 74. 6 (стр. 4 из 12)
- между другими членами семьи и учащимся;
- позиция учащегося в семье;
- отношение учащегося к родителям.
Знание "проблемного поля" в семье позволит педагогу в дальнейшем лучше понять причины тех или иных поступков учащегося, объективно оценить его состояние, вовремя оказать социально-педагогическую помощь и поддержку.
По приведенному алгоритму заполняется учетная карта семьи (см. приложение 6). Определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения поможет анкетирование (см. приложения 2, 3, 4, 5).
В зависимости от поставленных целей социальный педагог может использовать различные методы работы с семьей.
Основные методы работы с семьей:
1. Педагогическое просвещение родителей, педагогов и учащихся.
2. Социально-педагогическое консультирование.
3. Патронаж (посещение семьи на дому).
4. Посредничество. (Взаимодействие учреждения образования с семьей и социальными институтами, правозащитными и правоохранительными органами по защите прав детей, приобщение родителей к активному участию в жизни группы и учреждения образования, в котором обучается их ребенок).
5. Меры административного и уголовного воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания своих детей или оказывающих на них отрицательное влияние.
1.6.1. Педагогическое просвещение педагогов, родителей и учащихся
Педагогические, правовые и психологические знания, полученные родителями, должны быть тесно связаны с возможностью их практического применения в области воспитания. Что в свою очередь обусловливает отбор содержания, а также форм организации просвещения. Наиболее распространенными формами работы в условиях учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического и среднего специального образования, являются: родительские собрания, лектории в форме родительского университета, социально-педагогический практикум, которые работают по плану в учебном заведении.Психолого-педагогический опыт родителей приобретается, чаще всего, параллельно с взрослением собственного ребенка. Поэтому высока вероятность педагогических ошибок. Отсутствие определенных знаний приводит к неправильной оценке происходящих событий. Возникают конфликты между близкими людьми из-за того, что родители действуют на основе интуиции, нередко в состоянии раздражения, исходя из первых эмоциональных побуждений. Просветительская работа с родителями основывается:
- на потребности родителей в поддержке;
- потребности учащихся в компетентности родителей;
- существовании связи между качеством семейного воспитания и социальными проблемами общества.
Цель такого вида деятельности – повышение правовой, педагогической и психологической культуры родителей. Задачи просвещения – знакомство родителей:
- с закономерностями развития и сложностями становления личности в подростковом и юношеском возрасте;
- проблемами учащейся молодежи и способами их разрешения;
- путями, способами, формами и средствами эффективного взаимодействия с выросшими детьми;
- законодательными и подзаконными актами по правовой защите ребенка;
- правами и обязанностями родителей.
Просветительская работа носит профилактический характер. Она исходит из предположения о дефиците у родителей знаний и умений по воспитанию детей. Такая деятельность направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление их воспитательного потенциала, активное включение семьи в процесс социального воспитания детей. Одно из необходимых условий лектория – опора на личный воспитательный опыт. Общение может проходить в форме непринужденного разговора, беседы, диалога. Тематика лектория должна быть разнообразной, интересной и актуальной как для родителей, так и для педагогов и учащихся. Это будет своего рода профилактикой социального сиротства. Важно, чтобы такая работа проводилась во взаимодействии с педагогом-психологом, куратором группы.
-Примерная тематика педагогического лектория для родителей:
- Роль семьи в развитии личности ребенка.
- Права ребенка и обязанности родителей.
- Законодательство Республики Беларусь об ответственности родителей за воспитание ребенка.
- Воспитательный потенциал семьи и семейная атмосфера.
- Семейные роли и семейные отношения.
- Семья как источник психической травмы.
- Семья с нарушенной структурой.
- Супружеские конфликты и эмоциональное состояние ребенка.
- Родительский авторитет и личный пример родителей.
- Конфликтная, аморальная и асоциальная семья.
- Дети как безусловная ценность.
- Поощрения и наказания в семье. Семейная жестокость.
- Виды нарушений семейного воспитания и влияние их на характер ребенка.
- Родительская позиция и жизненные сценарии, созданные родителями.
Социально-педагогический практикум
Это такая форма работы с родителями, учащимися и педагогическим коллективом, во время которой вырабатываются педагогические умения по воспитанию детей, эффективному решению возможных педагогических ситуаций, происходит тренировка педагогического мышления педагогов и родителей (а также будущих родителей). В ходе практикума предлагаются задания на нахождение выхода из конфликтных ситуаций. Выбираются ситуации, которые могут возникнуть в семейных взаимоотношениях. Это диады и триады: "родитель – ребенок", "родитель – учреждение образования", "ребенок – ребенок", "ребенок – родитель – учреждение образования", "педагог – родитель", "педагог – ребенок – родитель" и др.
Во время практикума социальный педагог должен соблюдать следующие условия:
обеспечение дифференцированного подхода к педагогам и родителям в зависимости от уровня их знаний, опыта, воспитательных ролей;
утверждение диалога как основной формы просвещения;
взаимодействие в просветительской работе с педагогом-психологом, медицинским работником учреждения образования, представителями правозащитных и правоохранительных органов;
интегрирование теоретических и практических занятий с педагогами и родителями.
Просвещение педагогического коллектива по вопросам семейного воспитания является одной из форм социально-педагогического практикума и может вестись по направлениям:
- организация и подготовка материалов к родительским собраниям;
- обучающие семинары, организационно-деятельностные игры.
Организационно-деятельностная игра
Это одна из форм социально-педагогического практикума. Она основана:
- на моделировании существующей или возможной ситуации;
- освоении деятельности в существующей или возможной ситуации;
- анализе существующей практики выхода из ситуации и принятия новых решений.
Перед проведением игры строго оговаривается ее регламент. На каждое задание отводится определенное количество времени.
Структура организационно-деятельностной игры:
1. Вступительное слово ведущего.
2. Деление участников на группы.
3. Формирование заданий: дается конкретная ситуация, распределяются между членами группы роли.
4. Проигрывание по ролям ситуации и нахождение путей выхода из ее.
5. Экспертная оценка работы и заданий групп.
6. Круглый стол или обсуждение по решению разыгранных проблем.
1.6.2. Социально-педагогическое консультирование
Это метод социально-педагогической работы. Он предполагает оказание практической или обучающей помощи семье в трудной жизненной ситуации. Его цель – содействие оптимизации внутрисемейных отношений на основе изучения взаимодействия членов семьи.
Общая предпосылка успешного результата консультирования родителей – создание доверительных отношений с ними. Основой для доверительных отношений являются уважение, одобрение заинтересованности родителей в решении проблемы, признание обоснованности их беспокойства по поводу учащегося.
Задачи консультационной и рекомендационной работы с семьей:
- согласование воспитательных воздействий на учащегося;
- психолого-педагогическая помощь родителям;
- повышение их педагогической и общей культуры;
- формирование общественной активности родителей.
В ходе консультирования социальному педагогу необходимо выяснить ответы на следующие вопросы:
- С какими ожиданиями пришла семья на консультацию? (Задаются вопросы о том, кто направил на консультацию, к кому они обращались ранее).
- В чем актуальность семейной проблемы? (Например, учащийся не справляется с требованиями учреждения образования).
- Какова ситуация в семье в настоящее время?
- Как ранее в семье справлялись с трудностями и проблемами? Какие были способы их решения?
- Как осуществляется в семье взаимодействие по поводу текущей проблемы? (Необходимо прояснить происходящее на уровне поведения, мыслей, чувств).
- Может ли ситуация стать хуже? Что может усугубить проблему?
-
Какие есть положительные стороны у данной проблемы?Эффективность работы социального педагога зависит от того, насколько уверенно смогут родители действовать на основе тех сведений и рекомендаций, которые они получили.
1.6.3. Патронаж
Посещение семьи на дому является одной из профилактических форм работы. Перед социальным педагогом, идущим в семью, стоят следующие задачи:
- ознакомительная – получение сведений об условиях жизни учащегося;
- изучающая – исследование возможных факторов риска: социальных, медицинских, бытовых;