16. Обучение хронологии и картографии
Историческое время и пространство как объекты усвоения. Структура исторической карты. Карта как модель исторического пространства. Типология карт. Историческое время. Хронологические категории. Обучение учащихся действиям с картографическим, хронологическим и статистическим материалом. Приемы локализации исторических фактов в пространстве и во времени. Пространственные и хронологические задачи.
17. Использование исторических источников, художественной литературы
Организация самостоятельной работы на уроках истории. Признаки самостоятельной работы: организационные, дидактические, методические. Цели самостоятельной работы. Типология самостоятельных задач: аспектные, репродуктивные, воспроизводящие. Организация самостоятельной работы с различными источниками исторических знаний. Обучение учащихся действиям по выполнению самостоятельных задач. Степень участия учителя в самостоятельной работе учащихся. Методика организации самостоятельной работы на уроках истории. Структура урока в форме самостоятельной работы.
18. Экспертиза качества исторических знаний
Цели и задачи экспертизы качества исторического образования. Критерии результативности процесса обучения истории. Уровень обученности, уровень развития способностей. Объекты и источники экспертизы. Виды экспертизы. ЕГЭ как форма итоговой аттестации.
4. Основные понятия дисциплины
Методика, учебный предмет «история», историческое время, учебная программа, государственный образовательный стандарт, историческое пространство, историческое движение, исторические факты, события, процессы, объяснение, описание, исторический анализ, исторический синтез, историческая оценка, карта, учебник истории, методы обучения, урок истории, приемы преподавания, приемы учения, цель, познавательный интерес, индивидуальный стиль познания, средство обучения, исторический текст, исторический источник, источники исторических знаний, технологии обучения истории, образовательное пространство, образовательный потенциал, образовательная среда.
5. Организация самостоятельной работы по дисциплине
Одной из задач курса является развитие информационно-методической компетентности будущих учителей истории. Студенты должны удовлетворять потребности в информации, обеспечивающей реализацию основных функций учителя. Объектами самостоятельной работы выступает система методических задач. Основными методическими задачами являются следующие:
– обработка источников методической информации;
– проектирование учебного процесса;
– структурирование содержания в соответствии с дидактической целью;
– конструирование уроков различного типа;
– проектирование технологий обучения исторической информации, способам деятельности, опыту творческой деятельности и аксиологической деятельности на уровне учебной темы;
– создание системы деятельностных заданий различного типа с целью управления познавательной деятельностью;
– педагогический анализ методических проектов.
Для самостоятельной работы предлагаются следующие виды деятельности: реферирование, моделирование, проектирование и конструирование учебного процесса на уровне урока и системы уроков в форме конспекта урока и технологического проекта.
| № п/п | Содержание деятельности | Форма выполнения | Сроки | Учебное время |
| 1 | Реферирование литературы по теме «Основные тенденции развития исторического образования в ХХI веке» | Письменно, обзорный реферат | Октябрь | 10 часов |
| 2. | Историческая культура как педагогический феномен | Письменно, библиография. | Сентябрь – декабрь | 10 часов |
| 3. | Проектирование тематического учебно-методи-ческого комплекса | Комплекс средств обучения | Октябрь – январь | 25 часов |
| 4 | Проектирование урока | Конспект урока | Февраль – март | 20 часов |
| 5 | Выполнение технологического проекта на уровне темы | Технологический проект | Февраль – май | 25 часов |
| Итого | 92 часов | |||
6. Литература
1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания истории. – М. : Владос, 2003.
2. Короткова М. В. Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М.: Владос, 1999.
3. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. Ф. П. Коровкина. – М., 1978. – Ч. I.
4. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. Н. Г. Дайри. – М., 1978. – Ч. 2.
5. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2108 «История» // С. А. Ежова, А. В. Дружкова и др. – М., 1986.
6. Постников П. Г. Дидактика истории. – Нижний Тагил, 2003.
7. Постников П. Г. Поведение учителя: художественно-методическая хрестоматия. – М., 2005.
8. Степанищев А. Т. Методика изучения истории в средней школе. – М. :Владос, 2003.
9. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. – М. : Владос, 2000.
10. Шевченко Н. И. Технологии обучения истории в старшей школе. – М.: Академия, 2001.
Абрамова А. А., Хлебникова В. И. Интегрированный урок «Открытие европейцами Америки» // ПииОШ. – 2002. – № 7. – С. 48–51.
Авдеева Т. Интегрированный урок «Разнообразие государственно-политических форм в современном мире» // ПииОШ. – 2002. – № 7. – С. 45–48
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А. Г. Колоскова. – М.: Просвещение, 1984.
Алексашкина Л. Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // ПииОШ. – 2001. – № 10. – С. 28–34.
Алексашкина Л. Н. Самостоятельная работа школьников при изучении новейшей истории: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
Алексашкина Л. Н. Стандарты по истории: путь в школу // Педагогика. – 2000. – № 4. – С. 14–21.
Алексашкина Л.Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // ПииОШ. – 2001. – № 10. – С. 28–34.
Алексеева Л. В. Вводные уроки: их роль и место в обучении истории // ПииОШ. – 2002. – № 7.
Аникина Г. А. Воспитание учащихся на этнокультурных традициях // ПИШ. – 1999. – № 8. – С. 57–58.
Антонова Т. С., Харитонов А. Л. Первый компьютерный учебник по истории 20 месяцев спустя // ПИШ. – 1999. – № 6. – С. 57–64.
Аппарович Н. И. О системе наглядных средств обучения // ПИШ. – 1991. – № 5. – С. 97–101.
Бабий Н. А. Использование тестовых заданий при изучении истории // ПииОШ. –2002. – № 4. – С. 51–55.
Балашова Н. А., Дмитриева Л. В. Использование таблиц и схем при изучении истории гражданской войны // ПииОШ. – 2001. – № 3.
Барабанов В. В., Лазукова Н. Н. Некоторые размышения о концепции исторического образования // ПИШ. – 2000. – № 5.
Баранов П. А. О тенденциях развития современного школьного исторического образования // ПииОШ. – 2001. – № 3. – С. 21–26.
Белов В. А. Новые подходы к изучению местной истории и использование краеведческого материала // ПИШ. – 2000. – № 10.
Бестужев-Лада И. В. История: диалектика мифа и факта // ПИШ. – 2000. –– № 5.
Бестужев-Лада И. В. Философия истории на школьном уроке // ПИШ. – 2001. – № 7. – С. 38–47.
Бирюков С. А., Спирина А. И. Историческая игра «Героика Российской державы» // ПИШ. – № 5. – С. 29–32.
Бирюкова И. Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории // ПИШ. – 1999. – № 5. – С. 55–62.
Богоявленский Б., Митрофанов К. Проект стандарта исторического образования: документ или черновик. // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». – 1997. – № 1.
Богоявленский Б.Д., Власова Е.В., Митрофанов К.Г. Исследовательские работы школьников: возможности, тенденции, результаты // ПИШ. – 2000. – №1. – С. 63–67.
Брандт М. Ю. Тысяча лет византийской истории: из рабочей теради по истории средних веков // ПииОШ. – 2002. – № 2.– С. 33–38.
Букинич С. А. Деловые игры со старшеклассниками // ПииОШ. – 2002. – № 1. – С. 74–76.
Ваганов В. Ю. Игра для старшеклассников «О, счастливчик» // ПииОШ. – 2001. – № 7. – С. 37–39.
Вихрев В. В. Компакт-диск по истории древнего мира // ПИШ. – № 6. – 2001. – С. 43–51.
Владимиров В. И. Школьные музеи и преподавание регионального компонента // ПИШ. – 2000. – № 2.
Власова Т. А. Учебная деятельность в универсальном видеоклассе // ПииОШ. – 2002. – № 4. – С. 48–50.
Волобуев О. В. Политическая история современной России на уроках // ПИШ. – 2001. – № 1. – С. 42–48.
Володина Т. А. К 200-летию первого школьного учебника российской истории // ПИШ. – 1999. – № 7. – С. 54–60.
Вяземский Е. Е. Историческая наука и историческое образование: некоторые проблемы теории и методологии // ПииОШ. – 2001. – № 3. – С. 13–21.
Вяземский Е. Е. Школьное историческое образование: опыт и проблемы // Новая и новейшая история. – 2000. – № 1. – С. 187–193.
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. – М. : Владос, 1999 (2000, 2001).
Вяземский Е. Е, Стрелова О. Ю и др. Историческое образование в современной России. Справочно-методическое пособие для учителей. – М.: Русское слово. – 1997. – № 1.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. – М.: Владос, 1999. – С. 89-106.
Вяземский Е. Е, Стрелова О. Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М. : Владос, 2000. – С. 19–29.