Лабораторное занятие
Организация познавательной деятельности на уроке изучения новых знаний.
Цель занятия - осознать последовательность действий по организации познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения новой исторической информации
Задачи занятия - студенты должны суметь:
· отобрать различные приемы организации познавательной деятельности спроектировать систему учебных задач в соответствии с изучением нового материала
· выделить основные этапы урока изучения новых знаний
· спроектировать урок изучения новых знаний
Оборудование
Конспекты уроков по теме "Россия на рубеже ХУ11-ХУ111 веков"
Видеокамера, видеомагнитофон. Видеозапись урока.
Форма семинара - деловая игра "Урок в аудитории"
План занятия.
1. Урок изучения нового материала в аудитории.
2. Типология учебных заданий.
3. Организация познавательной деятельности на разных этапах урока.
5. Типология заданий, обеспечивающих первичное закрепление новых знаний.
6. Анализ урока.
Планируемые результаты.
· умеют проектировать процесс изучения новых знаний на уровне урока. умеют организовать познавательную деятельность учащихся
· умение отбирать систему учебных заданий с учетом целей обучения.
Практические задания.
Составить конспект урока по теме " Россия на рубеже ХУ11-ХУ111 веков»
Литература.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. - М.: Просвещение, 1999. - С. 69-95
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю и др. Историческое образование в современной России. Справочно-методическое пособие для учителей. М.: Русское слово, 1997. - С. 121-125.
Лабораторное занятие
Осмысление и понимание исторических знаний.
Цель занятия - осознать последовательность действий по организации познавательной деятельности учащихся на этапе осмысления и понимания исторической информации
Задачи занятия - студенты должны узнать:
· типологию исторических понятий и исторических связей
· методические условия и этапы осмысления и понимания сущности исторических явлений и процессов
· адекватные средства, приемы преподавания и учения, связанные с осмыслением исторической информации
· особенности урока осмысления и понимания исторических явлений
Оборудование
Конспекты уроков по теме «Либеральные реформы 60-70-хгодов» Зырянов П.Н. История России XIX век. Видеокамера, видеомагнитофон. Видеозапись урока.
Форма семинара - деловая игра "Урок в аудитории"
План занятия.
1. Этап осмысления и понимания исторической информации.
2. Исторические понятия и связи как средство и результат осмысления и понимания информации.
3. Методические условия усвоения понятий.
4. Урок в аудитории "Либеральные реформы 60-70-х годов.
5. Анализ урока.
Планируемые результаты.
· знают типологию исторических понятий и исторических связей
· знают методические условия и этапы осмысления и понимания сущности исторических явлений и процессов
· отбирают адекватные средства, приемы преподавания и учения, связанные с осмыслением исторической информации
· проектируют урок осмысления и понимания исторических явлений
Практические задания.
Составить конспект урока по теме "Либеральные реформы 60-70-х годов"
Структурно-логическая схема «Исторические понятия и связи»
Этапы и методические условия усвоения исторических понятий и связей
Литература.
Акутальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. - М., Просвещение, 1984.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. -М.: Владос, 2000.
Зырянов ПН.История России XIX век. Учебник для 9 класса. -М.:1997 и далее.
КоротковаМ.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М.: Владос, 1999.
Короткова М.В., Студеникин M.T-Практикум по методике преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000. - С. - 66-78
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000. - С.-72-88
Лабораторное занятие
Отработка исторических знаний.
Цель занятии - осознать последовательность действий по организации познавательной деятельности учащихся на этапе отработки исторической информации
Задачи занятия - студенты должны узнать:
· типологию действий с исторической информацией и уровни познавательной деятельности
· типы и виды заданий, обеспечивающих усвоение исторической информации
· адекватные средства, приемы преподавания и учения, связанные с развитием приемов учения
· особенности урока отработки исторических знаний и умений работать с исторической информацией
Оборудование
Конспекты уроков по теме «Особенности модернизации в России»
Зырянов П.Н .История России XIX век.
Видеокамера, видеомагнитофон.
Видеозапись урока.
Форма семинара - деловая игра "Урок в аудитории"
План занятия.
1. Приемы учения в ходе познания истории.
2. Типология деятельностных заданий по истории.
3. Методика формирования умений.
4. Пути формирования умений.
5. Проведение урока в аудитории.
Планируемые результаты.
· знают типологию приемов учения
· знают методические условия и этапы обучения приемам учебной работы
· отбирают адекватные средства, приемы преподавания и учения, связанные с обучением приемам учебной работы
· проектируют урок отработки исторических знаний и способов работы с исторической информацией
Практические задания.
Составить конспект урока по теме "Особенности модернизации в России>>
Составить структурно-логическую схему «Классификация умений»
Выделить этапы и мет одические условия формирования умений
Литература
Акутальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А-Г.Колоскова. - М., Просвещение, 1984.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. - М.: Владос, 2000. - С. 126 -137
Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (1У - У111 классы). -М.: Просвещение, 1978.
Зырянов П.Н.История России XIX век. Учебник для 9 класса. -М.:1997 и далее.
Короткова М.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М.: Владос, 1999. - С. 93-99
КоротковаМ.В.»Студеникин М-Т.Практикум по методике преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000. - С. - 62-66
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000. - С.88 - 90
Лабораторное занятие
Развитие творческих способностей средствами исторического образования
Цель занятия – осознать последовательность действий по организации творческой познавательной деятельности учащихся на этапе осмысления и понимания исторической информации
Задачи занятия – студенты должны:
· узнать типологиюпроблемных и альтернативных;
· выявлять методические условия и этапы осмысления и понимания сущности исторических явлений и процессов;
· отбирать адекватные средства, приемы преподавания и учения, связанные с развитием творческих способностей;
· проектировать урок с элементами проблемного и исследовательского обучения.
Форма семинара – деловая игра "Урок в аудитории"
Оборудование
Конспекты урока по теме «Либеральные реформы 60-70-х годов»
Зырянов П.Н. История России XIX век.
Видеокамера, видеомагнитофон. Видеозапись урока.
План занятия
1. Роль истории в развитии творческих способностей учащихся.
2. Проблемное и проектное обучение как средства развития творческих способностей.
3. Роль игры в развитии воображения учащихся.
4. Методические условия развития творческих способностей.
5. Урок в аудитории "Либеральные реформы 60-70-х годов- начало движения к гражданскому обществу или сохранение крепостничества».
6. Анализ урока.
Планируемые результаты
· знают типологию проблемных и альтернативных задач;
· знают особенности проблемного и проектного обучения
· умеют отбирать адекватные средства, приемы преподавания и учения, связанные с развитием творческих способностей;
· проектируют проблемный урок
Практические задания
Составить конспект проблемного урока по теме "Либеральные реформы 60-70-х годов"
Составить структурно-логическую схему «Проблемные и альтернативные ситуации»
Описать этапы и методические условия реализации проблемных методов обучения истории
Литература
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. – М., Просвещение, 1984.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – М.: Владос, 2000.
Зырянов П.Н. История России XIX век. Учебник для 9 класса. – М.:1997 и далее.
КоротковаМ.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М.: Владос, 1999.
Короткова М.В., Студеникин M.T. Практикум по методике преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2000. – С. 66-78
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2000. – С. 72-88.
Дроздовская И.С. Развитие творческих способностей учащихся в процессе групповой работы // ПИШ №6. – 2001. – С.34-37
Букинич С.А. Деловые игры со старшеклассниками // ПииОШ, 2002, №1. – С.74-76.
Ожиганова Г. В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. 2001. Т. 22. №2. С. 75-85.
Петрова Н. В. Творческие задания на уроках истории древнего мира // ПИОШ. 2000. №4. С. 28-30.
Солнцева Е. Прошлое и настоящее: пути познания: Творческие задания на уроках истории // Учитель. 2000. №3. С. 3-5.
Умбрашко К. Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // ПИШ. 1996. № 2. С. 29–34.
Лабораторное занятие
Развитие аксиологического компонента исторического сознания