Цель занятия – осознание аксиологического компонента исторического сознания
Задачи занятия – студенты должны:
· понять, что история отражает систему ценностных ориентаций человека, выработанных в процессе исторического развития;
· выделить систему ценностных аспектов исторического материала на уровне учебной темы;
· спроектировать процесс усвоения ценностных ориентаций на уровне учебного курса.
Форма семинара – деловая игра «Урок в аудитории по теме «Древнегреческий театр»
Оборудование семинара – учебник истории древнего мира, программа по истории, рабочие тетради по истории древнего мира.
План занятия
1. Проведение урока в аудитории с видеозаписью урока.
2. Просмотр видеозаписи и обсуждение урока.
3. Методические условия эффективного усвоения ценностных ориентаций учащихся.
· знают аксиологический компонента исторического образования;
· проектируют урок развития ценностных ориентаций;
· отбирают адекватную систему методических условий.
Практические задания
Спроектировать адекватный учебно-методический комплекс средств обучения.
Определить систему методических условий.
Литература
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: Пакт. Пособие. – М.: Гуманит. Изд центр ВЛАДОС, 1999. С. 16-25
История для завтрашнего дня (современная реформа школьного исторического образования в России): Пособие для учителей и студентов /Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Уколова В.И.; Под ред. Е.Е.Вяземского. – М.: ЦГО, 1999.
Степанищев А.Т. История России: преподавание в школе: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2001. – С.56-82
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – С.91-108
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Завед. – М.: 2000. – С.147-151
Лабораторное занятие
Методика повторения, обобщения и проверки знаний, умений и ценностных ориентации.
Цель занятия - понимание роли повторения, обобщения и проверки уровня сформироваиности исторического сознания в процессе изучения истории Задачи занятия - студенты должны узнать:
· виды повторения и формы проверки
· взаимосвязь повторения, обобщения и проверки исторических знаний
· особенности организации повторения, обобщения и проверки знаний.
Оборудование
Фрагменты уроков: проверка знаний в начале урока, проверка по ходу изучения нового материала, варианты закрепления.
Форма семинара - разбор методических ситуаций
План занятия.
1. Место закрепления на уроке и методика его проведения.
2. Цель и формы повторения и обобщения на уроках.
3. Типичные ошибки при проведении проверки знаний.
4. Содержание и методика проверки знаний.
5. Формы и приемы проверки знаний.
Планируемые результаты.
знают формы и приемы проверки, повторения и закрепления знаний
умеют проектировать отдельные этапы урока, связанные с повторением, проверкой, обобщением исторических знаний
понимают роль проверки знаний в повышении качества исторического образования.
Практические задания.
Составить фрагменты уроков проверки знаний, закрепления знаний, обобщения знаний и закрепления.
Изучить требования к уровню подготовки учащихся.
Подобрать контрольно-диаагностические материалы.
Литература.
Акутальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А-Г.Колоскова. - М., Просвещение, 1984.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. -М.: Владос, 2000. - С.137-146
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. - М.: Просвещение, 1999.-С. 69-95
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю и др. Историческое образование в современной России.Справочно-методическое пособие для учителей. М.: Русское слово, 1997. - С.140-175.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. -М.: .Владос, 1999. -С.-107-132.
Короткова М.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях.М.: Владос, 1999. -С.-137-140.
Короткова М.В.,Студеникин М-Т.Практикум по методике преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000.-С.-124-13 2
Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в У11-Х классах. - М.: 1987.
Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. Ред. Н-Г.Дайри. М.: 1978.-4.2.-'С.112-119.
Методика преподавания истории в средней школе: Учеб.пособие для студентов пед-нн-тов /С.А-Ежова, А.В.Дружкова и др. - М.: 1986. - С. 236-244.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000. - С. 88 - 90
Вопросы к зачету
1. Основные этапы развития методической мысли.
2. Развитие методической системы исторического образования в ХУ111-ХХ веках.
3. Основные направления инновационной деятельности учителя истории.
4. Характеристика государственного образовательного стандарта.
5. Структура школьного учебника истории.
6. Типология современных учебников.
7. Комплексное использование средств обучения. Учебник как источник исторической информации.
8. Учебник истории как методическое пособие для учителя.
9. Контрольно-измерительные пособия по истории.
10. Типология учебных программ.
11. Связь стандартов и программ.
12. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта.
13. Роль истории в профильной школе.
14. Образовательный потенциал истории.
15. Структура исторической информации.
16. Дифференцированный подход в обучении истории.
17. Методическая система курса «История Урала».
18. Структурно-функциональный анализ учебного материала.
19. История как учебный предмет.
20. Мифы современного исторического образования и пути их преодоления.
21. Современный учитель истории.
22. Познавательные возможности учащихся.
23. Историческое сознаниекак цель и результат исторического образования.
24. Моделирование исторического образования.
25.Источники и факторы обновления исторического образования.
Итоговый контроль.
Темы для проектирования технологии обучения
1. Проектирование процесса изучения темы « Русь в 1Х – первой половине Х11 в»
2. Проектирование процесса изучения темы «Русь Х11-Х14 вв»
3. Проектирование процесса изучения темы «Московское государство в ХУ в»
4. Проектирование процесса изучения темы «Московское государство в ХУ1 в»
5. Проектирование процесса изучения темы «Россия на рубеже ХУ1-ХУ11 вв»
6. Проектирование процесса изучения темы «Россия в ХУ11 в»
7. Проектирование процесса изучения темы «Россия в первой половине ХУ111в»
8. Проектирование процесса изучения темы «Россия во второй половине ХУ111 в»
9. Проектирование процесса изучения темы «Россия в первой четверти Х1Х в»
10. Проектирование процесса изучения темы «Россия во второй четверти Х1Х в»
11. Проектирование процесса изучения темы «Россия во второй половине Х1Х в»
12. Проектирование процесса изучения темы «Россия в начале ХХ в»
13. Проектирование процесса изучения темы «Россия в 1917-1920 гг.»
14. Проектирование процесса изучения темы «Советская Россия, СССР в 1920-1930 гг.»
15. Проектирование процесса изучения темы «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»
16. Проектирование процесса изучения темы «СССР с середины 1940-х до середины 1980- х гг.»
17. Проектирование процесса изучения темы «Страна в середине 1980-х –начале 1990-х гг»
18. Проектирование процесса изучения темы «Россия в 1990-е гг.»
19. Проектирование процесса изучения темы «Первобытный мир»
20. Проектирование процесса изучения темы «Древний Египет»
21. Проектирование процесса изучения темы «Древние государства Передней Азии»
22. Проектирование процесса изучения темы «Древние Индия и Китай»
23. Проектирование процесса изучения темы «Древняя Греция»
24. Проектирование процесса изучения темы «Древний Рим»
25. Проектирование процесса изучения темы «Западная и Центральная Европа в У-Х1 вв.»
26. Проектирование процесса изучения темы «Государства Европы в Х11-ХУ вв»
27. Проектирование процесса изучения темы «Европа в конце ХУ – начале ХУ11 вв.»
28. Проектирование процесса изучения темы « От Английской до Французской революции ХУ11 – ХУ111 вв»
29. Проектирование процесса изучения темы «Страны Европы и Северной Америки в первой половине Х1Х века»
30. Проектирование процесса изучения темы «Страны Европы и США во второй половине Х1Х века».
Теоретические вопросы.
1. Современная структура школьного исторического образования.
2. Историческое сознание и пути его развития.
3. Государственные образовательные стандарты по истории и их роль в учебном процессе.
4. Учебно-методический комплекс по истории.
5. Современные учебники истории и критерии выбора.
6. Федеральный и региональный компоненты исторического образования.
7. Структура исторических знаний.
8. Реализация дифференцированного подхода в обучении истории.
9. Реализация личностно ориентированного обучения в процессе познания истории.
10. Эмоционально-ценностные компоненты исторического образования.
11. Приемы и средства развития временных представлений учащихся
12. Приемы и средства развития пространственных представлений учащихся
13. Научные основы организации школьного кабинета истории
14. Организация усвоения опыта деятельности в процессе изучения истории.
15. Организация усвоения опыта творческой деятельности.
16. Средства обучения истории и их комплексное использование.
17. Профессиональный портрет учителя истории в современных условиях
18. Тематическое планирование системы уроков.
19. Приемы и средства усвоения фактических знаний.
20. Приемы и средства усвоения теоретических знаний по истории.