Балльные оценки: 2 — реализовано полностью; 1 — реализовано частично; 0 — не реализовано. Оценка эффективности урока: сложить все баллы, разделить на 26 и умножить на 100 %. 85 % — отлично, 84—65 % — хорошо; 64—45 % — удовлетворительно.
При проведении анализа урока в соответствии с этой схемой оценку урока в весьма значительной мере определяют: уровень владения проверяющим теорией учебной деятельности, развивающими теориями обучения, классической дидактикой образовательного процесса и его личные представления об «уровне» достижения результатов урока по всем 13-ти пунктам анализа.
Приведем возможную последовательность вопросов, обсуждение которых и составляет собственно методический анализ урока математики:
1. Какова тема (математическое содержание) и цель (методическая
задача) урока?
2. Соответствует ли логика построения урока его цели? (Имеется в виду соответствие последовательности подобранных педагогом учебных заданий цели урока. Для ответа на этот вопрос педагог, анализирующий урок, должен уметь адекватно определять цель каждого задания и их взаимосвязь.)
3. Какова внутренняя структура урока: использована ли проблемная ситуация или урок построен на преимущественном использовании объяснительно-иллюстративного догматического метода? Какая деятельность детей преобладала — подражательная, воспроизводящая или поисковая (продуктивная)?
4. Грамотно ли педагог использовал математическую терминологию, насколько четко и логично ставил вопросы? Как реагировал на ответы детей? Какие приемы организации помощи использовал?
5. Как урок спланирован и выдержан по времени? Целесообразно ли распределены виды деятельности детей, учтены ли требования здоровьесбережения?
6. Как учтены индивидуальные особенности детей в классе? Как организована индивидуализация работы детей?
7. Какие формы и средства организации учебной деятельности использованы педагогом? (Как сочетаются фронтальные, групповые и индивидуальные формы? Какая наглядность, ее эстетическое оформление
и действенность при формировании понятий и способов действий?)
8. Удалось ли педагогу установить контакт со всеми детьми в классе? Какими приемами педагог осуществлял коррекцию их действий, создавал ситуацию успеха, реализовывал сотрудничество детей, педагога и детей?
9. Какие моменты урока показались особенно удачными (не удачными)?
10. Каков итог урока? Какие рекомендации можно дать педагогу по улучшению методики проведения урока математики в будущем?
Уроки информатики не являются обязательными в начальной школе. Однако раннее изучение информатики и информационных технологий
в школе является неотъемлемой частью современного общего образования. Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс — это необходимый шаг в развитии общего образования. Информатика как учебный предмет может проводиться в школе либо в рамках предмета «Технология», либо за счет использования школьного компонента.
Цели прохождения студентами практики по информатике:
1. Освоение элементов педагогической технологии проведения уроков информатики.
2. Знакомство с особенностями преподавания информатики в данном учебном учреждении.
3. Формирование умения анализа педагогической деятельности и ее результатов.
4. Формирование умения распознать, оценить и творчески воспринять педагогические приемы и методы конкретного учителя начальных классов или преподавателя информатики.
5. Воспитание интереса к преподаванию информатики.
Уроки информатики в младшем звене ведутся не во всех школах. В начальной школе их могут вести учителя и начальных классов, и информатики.
В настоящее время ведется обучение информатике по учебникам, входящим в федеральный перечень, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях. На 2009/2010 учебный год список таких учебников представлен в таблице:
| № п/п | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
| 1 | Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика и ИКТ | 3 | Академкнига/Учебник |
| 2 | Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика и ИКТ | 4 | Академкнига/Учебник |
| 3 | Горячев А. В. Информатика и ИКТ | 3 | Баласс |
| 4 | Горячев А. В. Информатика и ИКТ | 4 | Баласс |
| 5 | Горячев А. В., Суворова Н. И. Информатика | 3 | Баласс |
| 6 | Горячев А. В., Суворова Н. И. Информатика | 4 | Баласс |
| 7 | Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопато- ва Н. К. и др. Информатика и ИКТ | 3 | БИНОМ |
| 8 | Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопато- ва Н. К. и др. Информатика и ИКТ | 4 | БИНОМ |
| 9 | Семенов А. Л., Рудченко Т. А. Информатика | 3 | Просвещение |
| 10 | Семенов А. Л., Рудченко Т. А. Информатика | 3—4 | Просвещение |
| 11 | Семенов А. Л., Рудченко Т. А. Информатика | 4 | Просвещение |
Цели обучения информатике в начальной школе
1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов — текстов, рисунков, схем различного вида — в том числе с помощью компьютера.
4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач,
в том числе при изучении других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не только
в школе, но и дома.
Инструкция по технике безопасности
и правилам поведения в компьютерном классе
Общие положения
— К работе в компьютерном классе допускаются лица, ознакомленные с данной инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.
— Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только
в присутствии учителя.
— Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с разрешения учителя.
— Во время перемен между уроками проводится обязательное проветривание компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса.
— Помните, что каждый учащийся в ответе за состояние своего рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.
Перед началом работы необходимо:
— Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте.
— Разместить на столе тетради, учебники так, что бы они не мешали работе на компьютере.
— Принять правильною рабочую позу.
— Посмотреть на индикатор монитора и системного блока и определить, включен или выключен компьютер. Переместите мышь, если компьютер находится в энергосберегающем состоянии или включить монитор, если он был выключен.
При работе в компьютерном классе категорически запрещается:
— Находиться в классе в верхней одежде.
— Класть одежду и сумки на столы.
— Находиться в классе с напитками и едой.
— Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора.
— Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода
и розетки.
— Передвигать компьютеры и мониторы.
— Открывать системный блок.