| 1. Познакомиться с учреждением: выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения | Побеседовать с представителями администрации и конкретными специалистами. Изучить документацию, регламентирующую деятельность учреждения и отражающую общие направления работы [1; 2; 5; 6] | Привести запись беседы в дневнике, зафиксировать вопросы и ответы. Привести в дневнике перечень всех документов, имеющихся в учреждении |
| 2. Изучить должностные обязанности социального педагога (если он есть в штате), его план работы [12, с. 28] | Побеседовать с социальным педагогом, ознакомиться с документацией, регламентирующей его деятельность в учреждении [6, с. 3; 12, с. 192; 12, с. 291]. Проанализировать квалификационную характеристику социального педагога и сопоставить ее со спецификой данного учреждения [12, с. 7; 12, с. 19] | 1. Зафиксировать в дневнике общие сведения об особенностях работы социального педагога в данном учреждении. 2. Зафиксировать (составить) план работы социального педагога |
| 3. Познакомиться с документацией образовательного учреждения, изучить содержание «Рабочего стола» социального педагога | Провести социологическое исследование и составить «Социальный паспорт учреждения образования» [6, с. 17] | 1. Привести в дневнике результаты исследования. 2. Представить «Социальный паспорт учреждения образования» |
Итоговый этап
| 1. Обобщить полученные на практике результаты | В свободной форме изложить в дневнике свои впечатления от практики |
| 2. Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление | Отзыв группового руководителя и оценка по практике |
Вопросы для обсуждения на итоговой конференции
1. Дайте типологию социальных служб, которые решают проблемы детей-инвалидов, детей-сирот, детей-правонарушителей и детей группы риска.
2. Охарактеризуйте каждую группу детей, нуждающихся в помощи социального педагога.
3. Покажите комплексный характер проблемы конкретного ребенка, определите, с какими специалистами должен сотрудничать социальный педагог, решая возникшие у ребенка проблемы.
4. Раскройте содержание социально-педагогической работы с семьей.
5. Были ли в ходе практики условия для самостоятельной деятельности, для проявления самостоятельной деятельности, вашей индивидуальной позиции?
6. Оправдались ли ожидания, которые Вы связывали с практикой?
7. Какое задание было для Вас самым трудным (легким), интересным (неинтересным)?
8. Чего вы ожидаете от следующей практики? Какие пожелания
можете высказать по поводу теоретической подготовки к практике, ее организации?
Рабочая программа педагогической практики
студентов 3 курса педагогического факультета
(специальность «Педагогика и методика начального образования»)
по дополнительной специальности «Социальный педагог»
Ведущая цель практики:
Знакомство студентов с различными категориями детей и их проблемами; овладение профессиональными функциями социального педагога.
Задачи практики:
1. Познакомить студентов с различными категориями детей, требующих социально-педагогической помощи.
2. Совершенствовать коммуникативные, организаторские и аналитические умения будущего специалиста, его профессионально значимые личностные качества.
3. Помочь студентам овладеть социально-педагогическими технологиями работы с различными категориями детей, семьей, социальными службами, организациями и учреждениями.
Содержание практики
| Задания | Виды деятельности | Формы отчетности |
Подготовительный этап
| 1. Познакомиться с программой практики, распределением по объектам, со своими групповыми руководителями | Участие в работе установочной конференции | Оформить в дневнике практики: — цель и задачи практики; — содержание заданий |
Рабочий этап
| 1. Познакомиться с категориями детей, которым оказывается социально-педагогическая помощь в данном учреждении, выявить их ведущие проблемы и потребности | 1. Изучить документацию, отражающую работу с ребенком и его проблемами. 2. Провести социологическое исследование и составить «Социальный паспорт класса» [12, с. 76] | 1. Перечислить в дневнике категории детей, с которыми работает данное учреждение, назвать их ведущие проблемы и потребности. 2. Привести в дневнике результаты исследования, представить «Социальный паспорт класса» |
| 2. Овладеть приемами диагностики нежелательной ситуации, в которую попал ребенок в семье, школе, коллективе | 1. Организовать встречу с ребенком и его семьей. 2. Провести диагностическое исследование и выявить причины возникновения социальных, психологических, эмоциональных нарушений [3; 7, с. 44]. 3. Составить социальный паспорт личности ребенка [6, с. 27; 7, с. 39]. 4. Составить социальный паспорт семьи группы риска [6, с. 22; 11, с. 63; 12, с. 115; 4, с. 110] | 1. Представить протокол диагностического исследования. 2. Представить: — социальный паспорт личности ребенка, — социальный паспорт семьи группы риска |
| 3. Помогать специалисту в его повседневной работе | Выполнять конкретные поручения социального педагога или другого сотрудника учреждения, с которым студент совместно работает во время практики | Привести в дневнике отзыв группового руководителя о работе во время практики |
Итоговый этап
| 1. Обобщить полученные на практике результаты | В свободной форме изложить в дневнике свои впечатления от практики. |
| 2. Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление | Отзыв группового руководителя и оценка по практике |
Практика занимает одно из центральных мест в профессиональной подготовке учителя начальных классов и социального педагога, именно на практике студент имеет возможность определиться, правильно ли он выбрал будущую специальность, насколько успешно проявляет себя
в избранной сфере деятельности.
В процессе прохождения практики выявляются противоречия между имеющимся и необходимым запасом знаний, что выступает стимулирующим фактором непрерывного образования. Для студентов педагогического факультета практика должна стать моделью профессиональной педагогической деятельности, и по наличию заинтересованной позиции студентов, их готовности к работе, интереса к ней, удовлетворенности результатами можно говорить о профессиональной активности будущих учителей, социальных педагогов.
Анализ собственной деятельности помогает практиканту осознать трудности, возникающие у него в работе, и найти грамотные пути их преодоления. Затруднения у будущих преподавателей могут возникнуть
и в зависимости от их индивидуальных особенностей, и от характера теоретической и практической подготовки, и от особенностей класса в целом и отдельных детей, в частности. Поэтому объективный анализ своей деятельности поможет практиканту найти педагогически целесообразный выход из затруднительных положений.
Использование данного учебно-методического пособия и призвано помочь студентам и методистам в организации практики, в осуществлении анализа деятельности студентов, что позволит обеспечить более высокий уровень профессиональной подготовки учителей начальных классов и социальных педагогов.
Список рекомендованной литературы
1. Болотова, Е. Л. Права ребенка в современной России / Е. Л. Болотова. — М. : Школьная Пресса, 2005. — 96 с.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании». — 9-е изд. — М. : Ось-89, 2005. — 64 с.
3. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. — М. : ТЦ Сфера, 2005. — 480 с.
4. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Я. Олиференко,
Т. И. Шульга, И. Ф. Деменьтьева. — М. : Изд. центр «Академия», 2002. — 256 с.
5. Права ребенка : нормативные правовые документы. — М. : ТЦ Сфера, 2005. — 96 с. (Правовая библиотека образования).
6. Рабочая тетрадь социального педагога: для заместителя директора по социальной защите детей и социальных педагогов / сост. Г. С. Семенов ; под ред.
Л. В. Кузнецовой. — М. : Школьная Пресса, 2005. — 64 с.
7. Бессчетнова, О. М. Педагогическая практика : учеб.-методич. пособие для студентов специальности 050711 «Социальная педагогика» / О. В. Бессчетнова,
О. Н. Никулина. — Балашов : Николаев, 2005. — 52 с.
8. Бородкина, Г. В. Дневник учителя начальной школы: пед. диагностика /
Г. В. Бородкина, О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. — М. : Айрис-пресс, 2005. — 64 с.