Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Социальная педагогика» Под общей редакцие (стр. 20 из 23)
9. Галагузова, Ю. Н.Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов : пособие для студ. / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. — М. : ВЛАДОС, 2005. — 224 с.
10. Поддубная, Т. Н.Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации / Т. Н. Поддубная, А. О. Поддубный ; науч. ред. Р. М. Чумичева. — Ростов н/Д : Феникс, 2005. — 473 с.
11. Шептенко П. А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. — М., 2002.
12. Шишковец, Е. А. Справочник социального педагога / Е. А. Шишковец. — М. : ВАКО, 2005. — 208 с.
2. Байрамукова, П. У. Обучение математике в начальных классах: практические и лабораторные занятия / П. У. Байрамукова, А. М. Джулай. — Ростов н/Д : Феникс, 2007. — 128 с.
3. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. В. Белошистая. — М. : ВЛАДОС, 2005. — 455 с.
4. Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов : пособие для студ. / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. — М. : ВЛАДОС, 2003. — 224 с.
5. Горленко, В. П. Педагогическая практика студентов: новые научные подходы / В. П. Горленко // Педагогика. — 1996. — № 5. — С. 63—69.
6. Горнова, Н. В. Профессионально-личностное становление будущего учителя / Н. В. Горнова, Г. И. Железовская. — Балаково, 1999. — 108 с.
7. Горюнова, Н. В. Путь к профессии учителя / Н. В. Горюнова, И. Ш. Королева. — М. : Педагогика, 1981. — 96 с.
8. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Государственный комитет РФ по образованию. — М. : Культурная инициатива, 2005. — 392 с.
9. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 442 с.
10. Козина, Е. Ф. Методика преподавания естествознания / Е. Ф. Козина,
Е. Н. Степанян, М. : Академия, 2004. — 496 с.
11. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа. — 2002. — № 4. — С. 4—19.
12. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено): проект / Н. Ф. Виноградова [и др.] // Начальная школа — 2000. — № 4. — С. 3—20.
13. Конышева, Н. М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе : учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Н. М. Конышева. — Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2007. — 296 с.
14. Львов, М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах /
М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. — М. : Просвещение, 2008. — 412 с.
15. Организация педагогической практики в начальных классах : пособие для преподавателей высш. и сред. пед. учеб. заведений / под ред. П. Е. Решетникова. — М. : ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
16. Педагогическая практика в начальной школе : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Ред. Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова. — М. : Академия, 2000. — 272 с.
17. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. — М. : Академия, 2000. — 383 с.
18. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд. / Н. М. Сокольникова. — М. : Изд. центр «Академия», 2002. — 368 с.
19. Чепиков, В. Т. Педагогическая практика в начальных классах : учеб. пособие для студентов средних специальных учеб. заведений / В. Т. Чепиков. — Ростов н/Д : Феникс, 2002. — 288 с.
Приложение 1
Памятка практикантам
Обязанности
Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.
Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики.
Присутствовать на заседаниях педсоветов, методических объединений и на родительских собраниях, когда это диктуется содержанием и задачами педагогической практики.
Заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.
Своевременно и аккуратно вести педагогический дневник, предоставлять всю требуемую отчетность по практике групповому руководителю.
Регулярно посещать часы методического анализа просмотренных уроков.
Поведение практиканта
Отношение к детям должно быть приветливым, мягким, но в то же время надо быть требовательным к работе детей и соблюдению ими правил поведения.
По отношению к учителю класса необходимо проявлять вежливость, при
необходимости обращаться к нему за советом, видеть в нем старшего товарища.
Необходимо следить за своим внешним видом и речью.
Приложение 2
Образец оформления титульного листа «Дневника практики»
Балашовский институт (филиал)
ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н. Г. Чернышевского»
Студент___________________________________________________________
ФИО
______________________________ф-та__________курса___________группы
Практика проводилась в _____________________________________________
Адрес учреждения __________________________________________________
Телефон __________________________________________________________
Факультетский руководитель ________________________________________
Групповой руководитель ____________________________________________
(ФИО, должность, звание, место работы)
Приложение 3
Диагностика готовности к школьному обучению
Тест Керна — Йирасека для исследования готовности ребенка
к школьному обучению
Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.
Инструкция к тесту
Задания методики направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Это необходимо для того, чтобы ребенок
в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.
Методика состоит из трех заданий:
1. Срисовывание письменных букв.
2. Срисовывание группы точек.
3. Рисование мужской фигуры.
Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.
А. Копирование фразы «Ей дан чай».
Ребенку, еще не умеющему писать, предлагают скопировать фразу «Ей дан чай», написанную письменными(!) буквами. Если ребенок уже умеет писать, то следует предложить ему скопировать образец иностранных слов.
Инструкция. «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано,
и в верхней части листа (показать где) напиши также».
1 балл — срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°.
2 балла — предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна.
3 балла — буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла — на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.
5 баллов — каракули.
Б. Срисовывание группы точек.
Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали — 1 см, диаметр точек — 2 мм.
Инструкция. «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь» (показать где).
1 балл — точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.
2 балла — число и расположение точек соответствуют заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла — рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.
4 балла — контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.
5 баллов — каракули.
В. Рисунок человека
Инструкция: «Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю)». Никаких пояснений или указаний при этом не дается. Также запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбодрить. На вопрос: «Можно ли рисовать тетю?»— необходимо объяснить, что рисовать надо дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.
При оценке рисунка человека учитывается:
— наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
— наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
— способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.
1 балл — есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией («синтетический», когда руки и ноги как бы «вытекают» из туловища).