— не различает понятий «методы исследования» и «исследователь-ские методики»,
— не может обработать и проанализировать полученные данные;
— коммуникативные:
— в процессе общения с учащимися, классным руководителем, мето-дистами у студента нередко возникают конфликты,
— не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:
студент не знает:
— преподаваемый предмет,
— теорию и методику преподавания дисциплины,
— теорию и методику воспитательной работы;
у студента не развиты профессиональные умения:
проектировочные:
— безответственно и равнодушно относится к перспективному
и недельному планированию учебно-воспитательной работы в классе,
— допускает грубые ошибки в планировании учебных и внеклассных занятий по предмету;
конструктивные:
— не умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков,
— допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения,
— в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями учащихся, их интересами;
процессуальные:
— не владеет материалом урока, допускает грубейшие ошибки
в собственной речи и не замечает их в речи учащихся,
— не может во время проведения урока и воспитательного меро-приятия включить учащихся в активную деятельность,
— при проведении воспитательного мероприятия не может свободно воспроизвести предлагаемый материал,
— на уроках не удается реализовать поставленные задачи,
— не умеет объективно оценить знания, умения и навыки учащихся,
— не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспи-танности учащихся;
гностические:
— не умеет анализировать посещенные уроки,
— не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками,
— не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия,
— не умеет грамотно оформить конспект зачетного мероприятия,
— отсутствует дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений,
— психолого-педагогическая характеристика сдается без протоколов и материалов диагностики;
исследовательские:
— не может определить тему мини-исследования, обосновать ее актуальность,
— не умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива,
— при проведении диагностического обследования не соблюдаются необходимые правила,
— не может обработать и проанализировать полученные данные;
коммуникативные:
— не может установить контакт с учащимися,
— в процессе общения с классным руководителем, методистами
у студента нередко возникают конфликты,
— не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации,
— обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.
По окончанию практики студент обязан в семидневный срок сдать руководителю практики всю необходимую документацию.
На основании отчетной документации комиссия (в составе преподавателя, ответственного за практику по кафедре, методистов, преподавателей педагогики и психологии) выставляет оценки по практике.
Оценка «5» (отлично) ставится, если студентом все виды деятельности выполнены на «отлично».
Оценки «4» (хорошо) и «3» (удовлетворительно) выставляются на основании среднего балла.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если студентом не выполнен (оценен на «неудовлетворительно») хотя бы один из видов деятельности.
Студент, не выполнивший программу практики без уважительной причины или получивший отрицательную оценку, отчисляется из учебного заведения как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета.
Оценка за практику снижается, если:
— студент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам,
не предъявлял заранее методистам конспектов уроков и воспитательных мероприятий, отсутствовал в образовательном учреждении без уважи-тельной причины);
— внешний вид студента-практиканта неоднократно не соответство-вал статусу учебного заведения;
— студентом нарушались этические нормы поведения;
— студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.
Для оценки результатов практики используются следующие методы:
— наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;
— беседы с учителями, классными руководителями, студентами;
— анализ характеристик студентов, написанных учителями, классными руководителями и заверенных руководителем образовательного учрежде-ния;
— анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период практики;
— анализ результатов творческой работы;
— самооценка студентами степени своей подготовленности к прак-тической работе и качества своей работы;
— анализ документации студентов по практике (индивидуальных планов работы, педагогических дневников, конспектов различных видов работы, отчетов о работе, материалов психолого-педагогического изучения школьников и др.).
Глава 2. Организация профессиональной подготовки
будущих учителей начальных классов в период педпрактики
2.1. Задачи, содержание и организация
педагогической практики студентов очной формы обучения
Главной задачей российской образовательной политики на современном этапе является обеспечение высокого качества образования на основе «сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства» [12, с. 4].
Основной целью профессионального образования становится «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного
в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [12, с. 4].
Для достижения нового качества профессионального образования большое значение имеет углубление в высшей школе интеграционных
и междисциплинарных программ, соединение их с прорывными высокими технологиями. Особенно остро задача совершенствования процесса обучения стоит перед педагогическими факультетами, готовящими учителей начальной школы, т. к. именно начальная школа является основой успешного обучения на последующих этапах.
Педагогическая практика студентов на педагогическом факультете БИСГУ по специальности «Педагогика и методика начального образования» проводится на 4 курсе в 8 семестре (6 недель, февраль — март) и на 5 курсе в 9 семестре (7 недель, сентябрь — октябрь).
Объектом изучения является учебно-воспитательный процесс в начальных классах общеобразовательных учреждений.
Предметом изучения — учебно-воспитательная деятельность учителя начальных классов.
Различия в целях, задачах, содержании, организации педпрактики 4
и 5 курсов существует, ровно как существует и преемственность между двумя этими практиками, объединяющая их в единую систему профессиональной подготовки.
Особенности прохождения практики на 4 курсе: овладение студентами профессиональными умениями и навыками организации и проведения учебно-воспитательной работы с учащимися начальных классов при помощи преподавателей института и учителей школы.
В ходе прохождения педпрактики решаются основные задачи:
— приобретение умений и навыков педагогической работы;
— выявление уровня знаний фактического материала по частным методикам;
— проверка готовности к организации и проведению не только учебной, но и воспитательной работы;
— сбор материала к курсовым и дипломным работам;
— выработка умения работать творчески, формируя свой педагогический стиль.
В ходе педпрактики студенты выполняют следующие виды деятельности:
— наблюдают за работой учителя и педколлектива;
— изучают психолого-педагогические особенности учащихся;
— знакомятся со школьной документацией;
— самостоятельно проводят уроки;
— организуют и проводят воспитательные мероприятия и внеклассные занятия по предметам;
— работают с родителями учащихся;
— собирают экспериментальные материалы для написания курсовых и дипломных работ.
Студенты должны овладеть основными умениями:
— планировать уроки и внеклассные занятия по учебным предметам начальной школы, разрабатывать конспекты уроков и внеклассных занятий по различным предметам;
— работать с методической литературой, школьными программами
и учебниками, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО
к урокам и занятиям;
— выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков, внеклассных и воспитательных занятий с учетом особенностей физического и психического развития учащихся;
— проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у младших школьников знаний, умений, навыков по отдельным предметам или общеучебных умений и навыков;
— проводить воспитательную работу в классе в соответствии с планом работы учителя, а также по заданиям кафедры педагогики;
— обеспечить соблюдение в работе с классом санитарно-гигиени-ческих норм и требований;
— разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к урокам и занятиям;
— осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать уроки и занятия других практикантов;