2. Изучение:
— системы планирования учебно-воспитательного процесса школы, класса, группы продленного дня;
— коллектива класса (личные дела, медицинские карты, классный журнал и дневники);
— системы учебной и внеклассной работы по предметам;
— системы внеклассной воспитательной работы;
— лучшего опыта учителей школы.
3. Самостоятельная работа:
— разработка и проведение учебной и внеклассной работы (по профилю основной и дополнительной специальности);
— разработка поурочных и тематических планов уроков и занятий;
— планирование внеклассной работы по предметам;
— проведение уроков;
— проведение внеклассных занятий по развитию познавательных интересов учащихся;
— изготовление дидактических материалов и наглядных пособий;
— проведение разнообразной внеклассной и внешкольной воспитательной работы по направлениям нравственного, трудового, экономического, эстетического, экологического воспитания детей, охраны их жизни, здоровья и др.;
— диагностика уровня развития личности и классного коллектива, использование полученных результатов в индивидуальной работе с детьми и коллективом;
— проведение работы с родителями (индивидуальной, с активом, родительское собрание);
— ведение школьной документации (классного журнала, дневников учащихся, проверка тетрадей и др.);
— участие в работе педагогического совета, методического объединения учителей;
— проведение педагогического эксперимента (или исследования)
с целью сбора материала для написания дипломной работы;
— проведение самоанализа и самооценки своей деятельности.
Перед началом педагогической практики проводится установочная конференция, на которой определяются конкретные цели и задачи данной практики, пути их реализации. При необходимости проводятся обзорные консультации психологов, педагогов, методистов частных методик по наиболее трудным вопросам учебно-воспитательной работы в начальных классах.
Для прохождения практики определяются школы и классы, закрепляются учителя и методисты вуза для руководства деятельностью студентов-практикантов, назначаются групповые руководители для контроля над этой деятельностью.
По окончанию педагогической практики подводятся итоги, и оценивается уровень готовности каждого студента к профессиональной деятельности сначала на конференции в школе с участием группового руководителя и педколлектива школы, затем — на итоговой конференции в вузе.
Общая оценка каждого студента является комплексной, учитывающей все стороны его деятельности в период педпрактики (учебной — по всем предметам школьного цикла в данном классе, воспитательной, внеклассной по предмету, психолого-педагогической, а также — за ведение документации и за изготовление дидактических материалов и наглядных пособий). На основании характеристики, выданной студенту школьным учителем и администрацией школы, групповым руководителем по итогам практики делается заключение о подготовленности студента к будущей профессии.
В целях обеспечения единообразных требований к оценке уроков по частным методикам преподавателями кафедры ПиМНО разработаны
следующие критерии оценки уроков:
Отличная оценка ставится при условии, если:
— урок имеет определенную, последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством, на нем полностью решены все учебно-воспита-тельные задачи;
— ученики в основном усвоили теоретические знания и научились их применять, у них сформировались умения и навыки по теме;
— на уроке оптимально сочетаются коллективная и индивидуальная работа учащихся, максимально активизировалась самостоятельная работа учеников, осуществляется дифференцированный подход;
— на уроке используются наиболее оптимальные, эффективные методы и приемы работы, применяется поисковая или частично-поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития учащихся;
— на уроке используются необходимые и возможные пособия и ТСО;
— правильно распределено время урока, выдержана соразмерность его частей;
— своевременно дано задание на дом;
— объективно выставлены и прокомментированы оценки;
— практикант не допустил ни одной фактической, методической, психолого-педагогической ошибки;
— практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью.
Оценка «хорошо» ставится, если:
— на уроке полностью решены учебно-воспитательные задачи;
— ученики в основном усвоили теоретические знания и научились их применять;
— активизировалась самостоятельная работа учащихся;
— применялись разнообразные методы и приемы, средства обучения, но были допущены незначительные фактические или методические ошибки, например: недостаточно выдержана соразмерность частей урока (затянут опрос);
— недостаточно стимулировалась активность учащихся; нечетко подведены итоги урока; не всегда убедительно прокомментированы оценки.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
— основные учебно-воспитательные задачи решены, цель урока достигнута, ученики поняли новый материал и приобрели необходимые умения и навыки;
— применялись наглядные пособия и технические средства, но студент допустил негрубые фактические и методические ошибки, снижающие эффективность урока, например: на уроке недостаточно сочетается индивидуальная и коллективная работа;
— студент, работая с одним учеником, оставляет на время без внимания класс, испытывает затруднения при демонстрации опытов, не достаточно свободно владеет ТСО, не умеет организовать работу у доски,
не проявляет методической инициативы в процессе ведения урока, не может выйти за рамки конспекта урока, не подведен итог урока, имеют
место речевые ошибки, не всегда поправляет учащихся, допускающих ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
— на уроке не решены поставленные перед ним учебно-воспитатель-ная задачи, не достигнута намеченная дидактическая цель;
— нарушена соразмерность работы учащихся; студент не умеет управлять классом, поддерживать рабочую атмосферу, дисциплину и порядок;
— практикант допускает грубые фактические, методические и другие ошибки.
Такая же оценка ставится за отсутствие конспекта, неудовлетворительный конспект, неготовность к проведению урока, а также за неявку на урок без уважительной причины или без предупреждения.
Примерная схема анализа урока
1. Общие сведения об уроке: дата, школа, класс, предмет; фамилия
и имя студента, ФИО учителя; тема урока, оборудование, ТСО.
2. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе, проведение физкультурных пауз.
3. Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы и образовательных целей урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.
4. Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Тип урока. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся на уроке работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:
а) эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков;
б) воспитание в процессе обучения;
в) эффективность использования жизненного опыта учащихся с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
6. Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока, возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности учащихся
в процессе усвоения знаний.
7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использования наглядности, характер вопросов и заданий.
8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока.
9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся. Наличие, объем, характер домашних заданий.
10. Индивидуальный подход в процессе воспитания:
— стиль работы учителя (студента), педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться и руководить классом;
— оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;
— соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.
11. Выводы и предложения:
— структура урока, ее целостность, эффективность использования разных видов деятельности;
— методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность;
— реализация основных дидактических принципов на уроке;
— методическая целостность на уроке, пути их достижения;
— замечания и предложения.
Схема анализа внеклассного занятия по предмету
Класс, предмет, по которому проводится занятие.
Тема занятия, форма его проведения.
Цели занятия и оценка их формулировки и подачи учащимся.
Как соотносится содержание внеклассных занятий с программным
материалом по учебному предмету.
Степень занимательности, увлекательности, необычности используемого материала.
Оптимальность объема предлагаемого учащимся материала, его доступность.
Участие учащихся в подготовке, их активность на занятии.
Использование разных форм и методов проведения занятий, их целесообразность и эффективность.