6. Напишите свой фирменный кулинарный рецепт, проследите за тем, как вы употребляете глаголы “класть”, “положить”.
7. Составьте словосочетания или предложения со словами:
одеть - надеть, обезлесить - обезлесеть, обвесить - обвешать, капает - каплет.
8. Вставьте в данные предложения глаголы одеть / надеть.
1. Мама ____ чехол на чемодан. 2. Девочка _____ куклу Катю. 3. Старший брат ______ сестру. 4. Сегодня девочка ______ новые туфли. 5. Брат _____ часы на руку. 6. Девочке подарили игру “______ медвежонка”. 7. Мальчик _____ стрекозу на булавку. 8. Бабушка _____ внука. 9. Бабушка ____ новое пальто. 10. Космонавт ______ скафандр.
9. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении глаголов? Исправьте.
1. Сегодня холодно, поэтому я одела шубу. 2. Ребенку надели теплые пуховые рукавицы. 3. Суетливая горничная помогала барышне надевать белое бальное платье. 4. Покладите эти документы на место. 5. Если пользуетесь моими книгами, то не забывайте ложить их на место. 6. Поклав учебники в портфели, девочки отправились в школу. 7. Каждый год ее клали в больницу на обследование. 8. Предъявите оплоченный чек.
10. С какой целью использована одна глагольная форма в значении другой?
1. Приди он вовремя, этого бы не случилось. 2. Честный человек неправды не скажет. 3. Еду сегодня в ночь. 4. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы приходят на память. 5. Принять, позвать, сказать, что дома, сказать, что очень рад! 6. Ефим, ты бы сходил к нему. 7. Вперед, поехали, Андрюшка! 8. Зима 1812 года, Наполеон покидает охваченную пожарами Москву. 10. Врач спрашивает больного: “Как мы себя чувствуем?”
11. Составьте юмористический рассказ на тему “Если бы ректором был я...”, употребив глаголы в форме повелительного наклонения в значении условного.
местоимение
1. Устраните ошибки, связанные с неправильным употреблением личных местоимений.
1. В комнате, возле печки, стояла девушка, она была жарко натоплена. 2. Народ не знает, против кого надо бороться. Они не знают, кто их главный враг. 3. Боясь грозы, старуха спрятала голову под подушку и держала ее там, пока она не кончилась. 4. За дорогой на вершине холма - хвойный лес, а на его склонах раскинулись луга. 5. Мальчик дал щенку тушеного мяса, и он за несколько секунд съел его. 6. Эту селедку дала мне продавщица Люба, ввиду жары она уже припахивала.
2. Во всех ли примерах уместно употребление местоимение “свой”. Где следует произвести правку?
1. Я хотел бы подчеркнуть: у Кондрашова своя голова на плечах. 2. Он предлагал своему соучастнику убить продавщицу. 3. Он в свои 20 лет не получил даже начального образования. 4. Я считаю свои долгом сказать Савельеву ... 5. Маяковский в своем стихотворении “Взяточники” гневно обрушился против этого зла. 6. Для Лещук это своего рода реклама.
3. Отредактируйте отрывок, устранив неясности, вызванные неправильным употреблением местоимений.
Охотник увидел барса, но он был не из трусливых. Он положил ружье, привязал собаку, взял рюкзак и побежал за ним. “Поймаю живым”,- решил Мартын Павлович. Мартын Павлович накинул на голову барса мешок и, когда увидел, что он не может его сбросить, он вмиг очутился на нем верхом.
синтаксическая норма
1. Составьте словосочетания, правильно используя связь слов.
а) упрекать (бездеятельность); повлиять (решение); ориентироваться (мир книг); исследовать (территория); согласно (предписание); вопреки (угроза).
б) тосковать (вы); скучать (вы).
в) приплыть (берег); добраться (берег); достичь (берег).
г) оплатить (проезд); уплатить (проезд).
2. Раскройте скобки и выберите нужную падежную форму. Укажите возможные варианты.
Ждать (автобус, автобуса), ждать (встречу, встречи), искать (поддержку, поддержки), требовать (деньги, денег), просить (помощь, помощи).
3. Составьте предложения с синонимичными предлогами. Определите разницу в их значении и сфере употребления.
Вследствие - из-за
Ввиду - в силу - в связи - по причине - благодаря
О - про - насчет - относительно
Вопреки - невзирая на - несмотря на - хотя.
4. Найдите и исправьте предложения, в которых нарушена лексическая сочетаемость.
1. Успехами мы не блестим. 2. Задача, поставленная нами, достигнута. 3. Воздух чист. Солнце греет ярче. Дышится свежо. 4. В повести рассказывается, как скитала его судьба. 5. Этот герой своим образом олицетворяет пень, бездействие, утопия.
5. Чем вызваны ошибки в предложениях? Сделайте правку.
1. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева (Бедный доцент!). 2. Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками. 3. Общественность города широко готовится отметить юбилей известного писателя.
6. Допишите недостающие буквы в окончаниях. Выделите главные члены предложения. Объясните употребление формы ед. или мн. числа сказуемого.
1. За месяц израсходован… тысяча рублей. 2. На строительство детских дошкольных учреждений отпущен… миллион рублей. 3. Последние двое студентов успешно сдал… экзамены. 4. 45 минут прошл… незаметно. 5. Было даже как-то неловко, что столько людей пришл… встречать нас. 6. Несколько выпускников нашего училища работа…т на заводе.
7. Исправьте ошибки в предложениях. Какое правило здесь нарушено?
1. В отрядах Пугачева было много башкир, татар, чувашей и уральских рабочих. 2. Жизнь крестьян изображена в произведениях многих русских писателей: Гоголь, Тургенев, Толстой. 3. В нашем отделе можно купить канцелярские товары, карандаши и бумагу. 4. Принимаем заказы на пошив мужского дамского и военного платья. 5. Это автомобиль для отдыха и для всей семьи. 6. Я люблю игру на скрипке и петь. 7. Она молода, умна, красивая.
8. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов.
1. Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость. 2. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. 3. Прочитав это письмо, мне стало даже смешно. 4. Используя этот крем, кожа ваша станет нежнее. 5. У человека все радости и горести прошли, не выезжая из этих мест.
функциональные стили
1. Определите, в каких функциональных стилях литературного языка употребляется каждый из членов приведенных синонимических рядов. Дополните ряды, если это возможно. Найдите в каждом ряду стилистически нейтральное слово. Составьте словосочетания с каждым из синонимов.
Вспылить - вскипеть - вспыхнуть - взорваться; вниз - книзу - долу; весенний - вешний; вещь - штука; героизм - геройство - доблесть; лицо - физиономия - лик; мир - вселенная - мироздание - космос - макрокосм; неизвестный - безвестный; руководитель - гегемон - глава.
2. Подберите стилистические синонимы к следующим словам:
глаза, борьба, убийца, работать.
3. Составьте 2 мини-текста на одну тему в двух разных стилях. Укажите характерные стилевые особенности каждого текста.
научный стиль
1. Определите, в каких предложениях выделенные слова являются терминами. Аргументируйте свой ответ.
1. У гуся страшная сила в крыльях: крылом он может перебить противнику крыло. — Сила - величина векторная и в каждый момент времени характеризуется числовым значением. 2. Некоторые деревья поражали своими размерами. — У него были туфли 42 размера. — Он объяснил мне, что такое ямб, хорей и другие стихотворные размеры. 3. Крышка рояля была разбита, молоточки повреждены. — В руке он держал маленький блестящий молоточек. — Мышца, прикрепляющаяся к рукоятке молоточка, может натягивать барабанную перепонку.
2. Определите значения местоимений и личных форм глагола в следующих предложениях.
1. Сравним эти величины. 2. Допустим, мы имеем некоторое число А. 3. Мы уже знаем, что в прямоугольной системе координат областью решения системы неравенства является выпуклый многоугольник. 4. В работе мы предполагаем осветить ряд вопросов… 5. Покажем сначала, как из этой леммы вытекает теорема Ферма.
3. Почему в данных предложениях использована форма глагола настоящего времени?
1. Сердце человека сокращается более 60 раз в минуту. 2. Нержавеющие стали обладают высокой прочностью. 3. Лазерная трубка дает одноцветное изображение и цветное.
4. В данных предложениях замените действительный залог на страдательный.
1. Мы рассмотрели теорию игр. 2. Для решения мы использовали симплекс-метод. 3. Специальные программы согласуют все звенья такого экологического сообщества. 4. Космическая биология должна найти надежные системы, обеспечивающие жизнь людей на космическом корабле. 5. Лаборатория открыла цепные реакции с так называемым энергетическим разветвлением.
5. Измените сравнения так, чтобы они более соответствовали научной речи. Используйте конструкции со словами В ВИДЕ, Напоминает по форме, подобный и др., применяйте сложные прилагательные.
Конструкция, круглая, как шар; строение возвышается, как конус; новый препарат в виде порошка; корни растений, как тоненькие ниточки; тело совершает движение в виде волны.
6. Прочитайте аннотации. Выделите в них структурные части. Оцените данные аннотации с точки зрения соответствия жанру: все ли необходимые структурно-смысловые части присутствуют, нет ли лишней информации.
I. Успенский В.А., Семенов А.Л. Теория алгоритмов: Основные открытия и приложения. - М., 1987.
Понятие алгоритма является одним из наиболее фундаментальных понятий информатики и математики. Систематическое изучение алгоритмов привело к созданию особой дисциплины, пограничной между математикой и информатикой, - теории алгоритмов.
В книге дается обзор важнейших достижений теории алгоритмов за последние полвека, т.е. с момента зарождения этой теории. Излагаются в систематизированном виде основные открытия, связанные с понятием алгоритма, приложения теории алгоритмов к математической логике, теории вероятностей, теории информации и др. Рассматривается влияние теории алгоритмов на практику.