Обработка результатов обследования требует от специалистов высокой профессиональной квалификации. Желательно, чтобы психолог[5] и учителя-дефектологи прошли подготовку по специальной психологии и имели диагностическую практику. Психолога и дефектолога, прежде всего, должны интересовать качественные характеристики деятельности ребенка, особенно его мотивации, способности к пониманию инструкции и к осознанному, целенаправленному ее исполнению (т. е. к программированию), сформированности знаний, практических умений и навыков, необходимых для решения задачи, особенности самоконтроля и самооценки. Особый интерес при анализе интеллектуальной и практической деятельности ребенка представляют такие показатели как: способность ребенка к взаимодействию со взрослыми и сверстниками, к использованию помощи, к переносу усвоенного способа выполнения задания в аналогичную ситуацию, так как они характеризуют обучаемость ребенка.
Важными диагностическими критериями являются способность к вербализации и к словесному отчету о своей деятельности.
Музыкальный руководитель и воспитатель по ФИЗО также проводят обследование по своим разделам.
Все результаты обследования заносятся в специально разработанные таблицы.
Реализация задач физкультурно-оздоровительного блока.
Основной целью реализации задач этого блока является оздоровление ребенка, физическое развитие, воспитание положительного отношения к своему здоровью и формирование стремления к здоровому образу жизни.
Реализации задач физкультурно-оздоровительного блока выстраивается по нескольким направлениям:
® Создание условий для защиты, сохранения и укрепления здоровья и для физического развития.
- Создание условий в детском саду, отвечающих требованиям санитарно-гигиенических нормативов (мебель, освещение, воздушный режим, кварцевание помещений в период повышенной заболеваемости детей и эпидемий и т. д).
- Проектирование охранительного и двигательного режима с опорой на современные нормативные документы.
- Обеспечение полноценного питания.
- Приобретение специального оздоровительного оборудования (кварцевые лампы, воздухоочистители, люстра Чижевского и т. д.)
- Приобретение физкультурно-оздоровительного оборудования и тренажеров.
- Оборудование спортивной площадки.
- Обучение педагогов оздоровительным технологиям.
® Медицинский контроль и профилактика здоровья детей.
- Медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами врачей закрепленной за детским садом детской поликлиники (диспансеризация, профилактический осмотр).
- Внутренний медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами старшей медицинской сестры (штатная единица) и врача-специалиста: психиатра, невропатолога, физиотерапевта (по договору с учреждением).
Администрации детского сада желательно заключить договор между детским садом, врачом-специалистом и родителями воспитанников. В этом случае врач-специалист становится полноправным участником оздоровительного и коррекционного процесса проводимого в детском саду. Он принимает участие в проектировании охранительного режима, проводит наблюдения за детьми в группах, консультирует педагогов и родителей, делает назначения[6].
- Проведение оздоравливающие и развивающих мероприятий и процедур.
Для развития и коррекции моторных функций, снятия психического и мышечного напряжения проводят различные виды гимнастик и упражнений: артикуляционная и пальчиковая гимнастика, двигательные разминки и упражнения на релаксацию, гимнастика пробуждения, «гимнастика мозга» и т. д.
Для правильной работы опорно-двигательного аппарата и профилактики остроты зрения проводятся специальные комплексы упражнений: утренняя гимнастика, двигательные разминки в режиме дня, на занятиях (как фрагмент),
Для общего оздоровления организма ребенка - планируется система закаливания, проводится витаминизация, детей обучают навыкам ухода за собственным телом и приемам самомассажа (по А.А. Уманской), дети принимают кислородный коктейль, и др.
® Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков.
- На специальных занятиях: физкультура, коррекционная ритмика. Частично на музыкальном занятии.
- Средствами подвижной и спортивной игры и физических упражнений на прогулке, в свободной деятельности, в других режимных моментах.
- Формированием потребности в ежедневной двигательной активности как в саду, дома.
- Привлечение родителей для совместного участия в спортивных и оздоровительных мероприятий.
В период пребывания ребенка с детском саду педагоги и медицинские специалисты отмечают изменения в состоянии здоровья и физического развития в специальном документе – «Карте здоровья и физического развития».
Реализация задач воспитательно-образовательного блока.
В рамках воспитательно-образовательного блока реализуются педагогические задачи, заложенные в «Образовательной программе» детского сада, которые согласуются с линиями развития дошкольника. Задачи воспитательно-образовательного блока реализуются через создание специальных условий, занятия в рамках учебного плана, организации основных дошкольных видов деятельности, часть воспитательно-образовательных задач реализуется через режимные моменты. Для удобства описания подходов проектирования содержания «Образовательной программы» можно выделить несколько разделов.
® Физическое развитие и физическое воспитание[7].
® Социально-нравственное развитие.
Задачи социально-нравственного развития крайне актуальны для детей с ЗПР. Заложенные в «Образовательной программе» задачи реализуются
- на специальных занятиях, предусмотренных учебным планом – социальное развитие в старшей и подготовительной группе - проводит воспитатель;
- через режимные моменты (в младшей группе) и в специально спроектированных играх и ситуациях (в средней группе) – проводит воспитатель;
- на занятиях по «Ознакомлению с окружающем миром» (часть тем этого занятия посвящена ознакомлению с социальной действительностью, труду людей, некоторым историческим сведениям, детям даются сведения о строении и функционировании собственного тела, элементами ОБЖ и др.) - проводит учитель-дефектолог;
- через чтение и обсуждение специально подобранной детской литературы - проводит воспитатель;
- через специальные коррекционные занятия по развитию эмоционально-личностной сферы детей – занятие проводит педагог психолог;
- средствами артпедагогики (коррекционный театр) – занятия проводят руководитель студии и психолог;
- через сюжетно-ролевую игру, как модель социальных отношений – проводит воспитатель;
- через взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам социального воспитания (изучение микросоциальных отношений в семье, беседы с родителями, тематические занятия и др.) – данную работу проводят все специалисты и воспитатели по разработанному плану;
- через взаимодействие с органами социальной опеки.
® Познавательное развитие.
Познавательное развитие реализуется через следующие направления:
· Сенсорное воспитание.
· Ознакомление с окружающим миром.
· Формирование элементарных математических представлений.
· Развитие речи и коммуникативных способностей.
· Подготовке к обучению грамоте.
· Формирование школьнозночимых умений и функций (способность планированию и саморегуляции деятельности, моделированию и замещению, графо- и сенсомоторная координация и др.)
® Эстетическое развитие.
· Музыкальное воспитание.
· Театрализованная деятельности.
· Ознакомление с художественной литературой.
· Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства.
® Формирование и развитие дошкольной деятельности.
· Предметной и игровой деятельности.
- Предметно-игровая деятельность.
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игры драматизации.
- Дидактическая игра.
- Подвижные игры.
· Изобразительной деятельности.
- Лепка.
- Аппликация.
- Рисование.
- Комбинированная изобразительная деятельность и использованием бросового материала.
· Конструирования и моделирования.
- Из строительного материала.
- ЛЕГО-конструкторы и другие виды конструкторов[8].
- Изготовление планов и карт.
- Оригами.
· Трудовое воспитание.
- Формирование навыков самообслуживания.
- Хозяйственно-бытовой труд.
- Ручной труд (работа с тканью, природным материалом).
Реализация задач воспитательно-образовательного блока реализуются на специальных занятиях, отраженных в «Учебном плане». Но большинство занятий построены по взаимопроникающему принципу. Это означает, что, например, на занятии по Развитию элементарных математических представлений, решаются задачи развития речи, формирования графомоторных навыков, конструирования, развития познавательных процессов и др. Некоторые направления входят отдельными частями практически во все занятия и деятельность детей. Например, сенсорное воспитание, развитие тонкой моторики и графических навыков, задача формирование школьнозночимых умений.
Реализация задач воспитательно-образовательного блока происходит не только на занятиях. Применяются и другие формы обучения и воспитания: беседы, экскурсии, наблюдения, досуги, игры (специально спроектированные сюжетно-ролевые игры для закрепления представлений об окружающем мире, социальной действительности и математических представлений; дидактические и игры-драматизации), экспериментирование и моделирование и другие формы работы.