Описание: детям предлагается прочитать записанные на доске слова, списать их, вставляя пропущенные буквы.
Инструкция: «Прочитайте слова, спишите, вставляя пропущенные буквы».
Занятие № 16
«Измени слово» № 3
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова.
Описание: детям предлагается прочитать записанные на доске слова и изменить их так, чтобы с ними можно было обратиться к взрослому человеку. Списать слова парами, подчеркнуть мягкие согласные вместе с «Ь».
Инструкция: «Прочитайте записанные на доске слова и измените их так, чтобы с ними можно было обратиться к взрослому человеку. Спишите слова парами, подчеркнув мягкие согласные вместе с «Ь»».
«Подбери слово» № 3
а) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза
Оборудование:
Описание: детям предлагается придумать слово, которое начинается со звука [п], а после него звук [а]; посчитать количество слогов и звуков в слове.
Инструкция: «Придумайте слово, которое начинается со звука [п], а после него звук [а]; посчитайте количество слогов и звуков в слове».
б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова.
Описание: детям предлагается прочитать записанные на доске слова; изменить их, добавив букву в начале слова; в конце слова; заменяя одну букву на другую. Написать слова парами.
Инструкция: «Прочитайте записанные на доске слова; измените их, добавив букву в начале слова; в конце слова; заменяя одну букву на другую. Напишите слова парами».
Занятие № 17
«Залатай слова »№ 3
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова.
Описание: детям предлагается списать слова; вставить, где надо «Ь».
Инструкция: «Спишите слова, вставляя, где надо «Ь».
«Слуховой диктант»
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: индивидуальные тетради, ручки, слова.
Описание: детям предлагается прослушать слова; сосчитать количество звуков в слове; написать слова; посчитать количество букв.
Занятие № 18
«Буквы и звуки» № 1
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова.
Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные на доске, и выписать только те, в которых количество букв соответствует количеству звуков.
Инструкция: «Прочитайте слова, записанные на доске, и выпишите только те, в которых количество букв соответствует количеству звуков».
«Дом звуков - отыщи слово»
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: изображение домика, цветные фишки, слова.
Описание: на доску выставляется изображение домика, в котором три этажа, по три окошка в каждом. Детям говорится, что в этом домике живут звуки, каждый звук в своей комнатке. На первом этаже живет слово «кот». Какой звук живет в первой комнате? (Звук [к] - согласный твердый). Логопед закрывает окно синей фишкой. Аналогично анализируются другие звуки, окошки закрываются фишками красного и синего цвета. На втором этаже живет слово «пес». Ученики проговаривают это слово, протягивая каждый звук, дают характеристику каждому звуку и закрывают окошки фишками соответствующих цветов (зеленой, красной, синей). На третьем этаже живет слово «конь» (аналогичная работа). Затем у детей спрашивается, на каком этаже могут поселиться слова «сом», «лось», «пес». Ученики «расселяют» слова, опираясь на звуковой состав.
Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками; скажите, на каком этаже могут «поселиться» слова «сом», «лось», «пес»? На каком этаже поселится слово «пень»?»
б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова.
Инструкция: «Прочитайте слова, уберите первую букву в слове. Напишите слова парами».
в) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, слова.
Описание: детям предлагается прочитать слова, записанные на доске, и найти спрятанные в них другие слова.
Инструкция: «Прочитайте слова, найдите спрятанные в них другие слова».
Занятие № 19
«Буквы и звуки» № 2
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, индивидуальные тетради, ручки, слова.
Описание: детям предлагается прочитать слова, выписать только те, в которых букв больше, чем звуков.
Инструкция: «Прочитайте слова, выпишите только те, в которых букв больше, чем звуков».
«Дом звуков» 2 - «придумай слово»
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: изображение домика (4 окошка), цветные фишки, слова: «сова», «брось», «сено».
Описание: детям предлагается подобрать слова к каждому этажу дома (слова более сложной звуковой структуры).
Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками. Скажите: «На каком этаже могут «поселиться» слова «сова», «брось», «сено»?»
б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Описание: детям предлагается подобрать слово к заданной схеме: первый звук- согласный, второй звук - ударный гласный, третий - согласный, четвертый - согласный.
Инструкция: «Подберите слово к схеме, записанной на доске».
Занятие № 20
«Буквы и звуки» № 3
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Описание: детям предлагается подобрать слова, в которых букв больше, чем звуков; назвать количество слогов, букв и звуков; охарактеризовать звуки.
Инструкция: «Подберите слова, в которых букв больше, чем звуков, назовите количество слогов, букв и звуков; охарактеризуйте звуки».
«Дом звуков» № 3 - «Подбери слово к схеме»
Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: домик с пятью окошками, цветные фишки, слова: «столы», «ремень», «дождь».
Описание: детям предлагается подобрать слова к каждому этажу дома.
Инструкция: «Рассмотрите домик с фишками. Скажите, на каком этаже могут «поселиться» слова «столы», «ремень», «дождь»?»
б) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Описание: детям предлагается подобрать слово к схеме: первый звук - твердый согласный, второй звук - ударный гласный, третий - твердый согласный, четвертый -твердый согласный, пятый - гласный.
Инструкция: «Подберите слово к схеме (схема)».
в) Цель: развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Оборудование: доска, фишки.
Описание: предлагается придумать слово по схеме: первый звук - мягкий согласный; второй - ударный гласный; третий - мягкий согласный; назвать ударную гласную.
Инструкция: «Подберите слово к схеме, назовите ударный гласный».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Программа ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
У УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА
Автор: А.П. Мигурская — учитель-логопед
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время наблюдается тенденция к повышению качества образования и воспитания. В массовых учебных заведениях организуется медико-психолого-педагогическое обследование детей, обучающихся в начальных классах, своевременно выявляются причины дезадаптации отдельных школьников, а следовательно, происходит и выбор наиболее эффективных путей коррекции тех или иных нарушений.
Опираясь на исследования А.В. Ястребовой, Л.Ф. Спировой, Т.П. Бессоновой и многих других, с уверенностью можно сказать, что одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательной школы являются разнообразные нарушения устной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом. Следует отметить, что нарушения письменной речи у детей являются столь комплексной, наукоемкой проблемой, что требуется воздействие не только специалистов-логопедов, но и психологов, а также медиков и социологов. Это, в свою очередь, предполагает своеобразие приемов исследования и воздействия на детей с данным расстройством, нередко включающим в себя не только проявления нарушений письменной речи, но и целый комплекс психологических дисфункций. В связи с этим полноценное обследование и оказание помощи ребенку, испытывающему трудности при обучении письменной речи, требуют участия не только логопеда, но и других специалистов (психолога, психиатра, невропатолога), что становится возможным в условиях ППМС центров.
Цель программы: коррекция нарушений устной речи и комплексная подготовка детей, имеющих трудности в обучении, к овладению школьно-значимыми умениями и навыками по русскому языку и чтению.
Задачи программы:
• развитие фонематического анализа и синтеза;
• развитие языкового анализа и синтеза на уровнях слога, слова, предложения, текста;
• уточнение и закрепление слухопроизносительных дифференцировок фонем;
• развитие и уточнение пространственно-временных представлений
• развитие внимания, памяти, мышления;
• формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;
• развитие анализаторов (слухового, зрительного и кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения.
Адресат программы — дети с общим недоразвитием речи (ОНР), третий уровень речевого развития, испытывающие затруднения при овладении письменной речью.