Важно отметить то, что работа на занятиях всех трех этапов коррекции предусматривает решение таких важных задач, как расширение и обогащение словарного запаса учащихся, а также формирование связной речи.
Учитывая то, что у детей со смешанными нарушениями письменной речи остаются несформированными или недостаточно сформированными некоторые неречевые процессы (мышление, слуховое и зрительное внимание и память), на протяжении всего курса коррекции в занятия включаются задания, направленные на их развитие.
Для осуществления изложенной программы используются разнообразные игры: подвижные и дидактические (игры с мячом во время работы над дифференциацией гласных I и II ряда, над ударными и безударными гласными, над согласованием слов в роде и числе; дидактические игры («Пирамида», «Игрушечный магазин») во время работы по формированию анализа и синтеза. Особенно следует отметить речевые логопедические игры, которые могут быть использованы на всех этапах коррекции соответственно теме занятия. Кроме этого, чрезвычайно большое внимание уделяется такому методу, как моделирование, например, при формировании языкового анализа и синтеза на уровне звука, слога, предложения, при дифференциации гласных I и II ряда, при работе над ударением. Безусловно, используются и наглядные методы, а также словесные методы логопедического воздействия (беседы, рассказы, объяснения).
Данная коррекционно-развивающая логопедическая программа разработана применительно к условиям работы на базе ППМС центров.
Важно отметить специфику программы, обусловленную учреждением, на базе которого она может быть реализована (ППМС центр сопровождения развития): во-первых, эта программа представляет собой курс, направленный на профилактику нарушений письменной речи (4 месяца); во-вторых, предусматривает совместную, согласованную деятельность не только логопеда и ребенка, но и других специалистов (психолога, классного руководителя) и, конечно же, родителей, которые имеют право присутствовать на занятиях, для того чтобы суметь объяснить, помочь ответить на вопросы, возникшие у ребенка при выполнении домашнего задания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционная работа на фонетическом уровне
1. Строение и функции речевого аппарата. Звуки и буквы (3 часа)
Связь с программой по русскому языку:
• звуки гласные и согласные, их различие;
• буквы гласные и согласные.
Формы итогового контроля: заполнение таблицы образования звуков речи.
2. Фонематический анализ и синтез слов (5 часов)
• простые формы звукобуквенного анализа и синтеза; сложные формы звукобуквенного анализа и синтеза.
Связь с программой по русскому языку:
• установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними;
• звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры;
• правильное произнесение и запись слов.
Формы итогового контроля:
• выполнение самостоятельных контрольных упражнений на оппозиционный анализ, на преобразование слов путем замены, наращения и отнимания звуков и букв;
• выполнение контрольных упражнений по сложным формам звукобуквенного анализа слов.
3. Обозначение мягкости согласных на письме (5 часов)
• посредством гласных II ряда;
• посредством буквы мягкий знак.
Связь с программой по русскому языку
• обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я;
• обозначение мягкости согласных в конце слова и между двумя согласными с помощью мягкого знаками
Формы итогового контроля:
• самостоятельное выполнение контрольных упражнений с использованием моделирования (графические схемы);
• выполнение контрольного слухового диктанта.
4. Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (5 часов)
• звонкие и глухие парные согласные;
• оглушение звонких согласных и озвончение глухих согласных.
Связь с программой по русскому языку:
• парные звонкие и глухие согласные, различение их на слух и при письме;
• правописание звонких и глухих согласных в конце слова.
Формы итогового контроля: выполнение выпускного контрольного диктанта по всему курсу с самостоятельными предварительными заданиями по индивидуальным карточкам.
Коррекционная работа на лексическом уровне
1. Уточнение и расширение словарного запаса (2-3 часа)
• работа с синонимами;
• работа с антонимами.
Связь с программой по русскому языку:
• нахождение в связном тексте слов, близких по значению (синонимов);
• подбор противоположных по значению слов (антонимов)
Формы итогового контроля:
выполнение проверочной работы по индивидуальным карточкам.
2. Слоговой анализ и синтез (6 часов)
составление слов из слогов; деление слов на слоги;
• анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов;
• работа со слогами, имеющими сложную слоговую структуру.
Связь с программой по русскому языку:
• правильное произношение и запись слов;
• деление слов на слоги;
• правила переноса слов.
Формы итогового контроля:
• выполнение самостоятельной работы по изографам (Л.Г. Милоствиненко);
• выполнение контрольного словарного диктанта.
3. Ударение в слове
Связь с программой по русскому языку:
• ударение;
• роль ударения в устной речи и в различении значений слов.
Формы итогового контроля: выполнение графического диктанта (запись гласных, находящихся под ударением).
4. Работа со слогоритмическими схемами слов (2 часа)
Связь с программой по русскому языку: выделение в устной речи и на письме ударных и безударных слогов.
Формы итогового контроля: выполнение графического диктанта (запись слогоритмических схем).
5. Безударные гласные (2 часа)
Связь с программой по русскому языку:
• безударные гласные в двусложных словах;
• проверка их путем изменения формы слова
Формы итогового контроля:
• выполнение предупредительного выборочного диктанта.
Коррекционная работа на синтаксическом уровне
1. Предложение и его грамматическое оформление (7 часов)
• согласование глагола с существительным в роде и числе;
• согласование прилагательного с существительным в роде и числе;
• управление.
Связь с программой по русскому языку:
• членение сплошного текста на предложения;
• определение границ предложения с опорой на интонацию;
• оформление предложения;
• установление связи между словами в предложении при помощи вопросов;
• составление предложений.
Формы итогового контроля:
• выполнение контрольных упражнений по согласованию слов в роде, числе и падеже;
• работа с деформированным текстом;
• контрольное чтение.
2. Предлоги. Схемы предлогов (4 часа)
Связь с программой по русскому языку: раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов.
Формы итогового контроля:
• индивидуальные задания по карточкам;
• графический диктант.
3. Работа над связной речью (8 часов)
• пересказы;
• устные сочинения.
Связь с программой по русскому языку:
• составление и запись предложений по сюжетным картинкам;
• написание изложения под руководством учителя.
Формы итогового контроля: устное сочинение по предложенному тексту.
Приложение к программе А.П. Мигурской
Конспект логопедического занятия по профилактике дисграфии
Логопедическая тема: развитие звукобуквенного анализа и синтеза.
Лексическая тема: ВЕСНА.
Грамматическая тема: обозначение мягкости согласных на письме посредством мягкого знака; правописание слов с разделительным мягким знаком.
Цель: развитие звукобуквенного анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры.
Задачи:
Образовательные:
• формирование сложных форм звукобуквенного анализа и синтеза;
• развитие умения различать на слух твердые и мягкие фонемы;
• обучение умению обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь.
Коррекционные:
• развитие слуховой памяти и слухового восприятия;
• обогащение словарного запаса по теме «Весна».
Воспитательные:
• формирование аккуратности при работе со схемами.
Оборудование: предметные картинки, стихотворения о весне, картинные линейки для звукобуквенного синтеза слов, магнитофонная запись птичьих голосов, раздаточный материал.
Ход занятия
I. Организационный момент. Сообщение лексической темы
— Здравствуйте. Садитесь. Сейчас я прочту стихотворение С.Я. Маршака. Внимательно послушайте и скажите, о каком времени года рассказывается в стихотворении.
Снег теперь уже не тот —
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше.
Зачирикал воробей веселей на крыше
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки.
—О каком времени года это стихотворение? (О весне.)
—Верно. О весне и весенних приметах мы сегодня и
говорить. Откройте тетради и запишите число.
II. Выделение мягких согласных словах стихотворения. Запись слов с комментированием и проговариванием
— Давайте вспомним названия весенних месяцев. (Март, апрель, май.)
Ребята, подскажите, в названии какого месяца последний гласный звучит мягко. (Апрель.)