Назовите последний звук в слове, ([л'].) — Какую букву надо написать на конце слова? (Мягкий знак.) Почему? (Потому что последний согласный мягкий). Послушайте, как сказал поэт об апреле.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
Скажите, какие признаки апреля в этом стихотворении описывает поэт. (Ручьи, лужи, муравьи, медведь, птицы, подснежник)
(Логопед выставляет картинки.)
—Назовите по картинкам слово, в котором последний согласный мягкий. (Медведь.)
—Назовите последний звук в слове. ([т'])
—Какими буквами этот звук обозначается на письме? (д,ь.)
—А как мы напишем слово медведь! Какую букву надо написать на конце слова? (Мягкий знак.) Почему? (Потому что последний согласный мягкий.)
(Слово записывается в тетради с проговариванием.)
— Найдите слово, в котором звук [ч] между гласными у и и (Ручьи.)
—Какой мягкий звук? ([ч].) Сливается [ч] с последующими звуками или разделяется в произношении: ручьи? (Не сливается.)
—Какую букву надо написать после ч? (ь.)
—Это какой мягкий знак? (Разделительный.)
—Почему? (Звук [ч] не сливается с [и].) (Запись слова.)
—Назовите слово, в котором [а] слышится перед звуком [в'] (Муравьи.)
—Какой мягкий согласный в этом слове? (в') Какой он по счету? (Пятый).
—Какую букву вы напишете перед и? (ь.) Какой это мягкий знак? (Разделительный.)
—Что он показывает? (Что согласный звук [в'] не сливается с гласным [и].) (Запись слова.)
III. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза. Индивидуальная работа с картинными линейками
— Раздаю вам карточки с зашифрованными весенними словами.
(Логопед раздает материал/)
—На карточках изображены различные предметы. Для того чтобы узнать слово, нужно запомнить первые буквы названий предметов.
—Кто первый расшифровал слово? (Апрель, сирень, листья, ручьи.)
—Каждый запишет свое слово в тетрадь.
—Поднимите руки те, у кого в слове мягкий знак показывает мягкость согласного. (Апрель, сирень.)
—Поднимите руки те, у кого в слове мягкий знак показывает, что согласный не сливается с гласным. (Ручьи, листья.)
—Составьте предложение со своим словом.
Физкультурная минутка
Логопед и дети встают в круг и выполняют движения в ритме стихотворения С.Я. Маршака «Апрель».
IV. Составление текста о весне
—Ребята, у вас на столах карточки со словами, из которых нужно составить предложения. Обратите внимание на цвет карточек. Разложите карточки по цветам. (Дети раскладывают.)
—Составьте предложения из слов на карточках.
—Давайте составим связный рассказ из этих предложений.
(Составляют совместно с логопедом.)
—Запишите рассказ в тетрадь.
V. Подведение итогов занятия
Обсуждение видов и форм работы на занятии
—О какой букве говорили? (ь.)
—О каком времени года говорили? (О весне.)
—Какие виды работы выполняли на занятии?
Оценка деятельности детей
Задание на дом: Вспомнить загадки о весне и ее признаках.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Профилактика оптической дисграфии
с помощью пальчиковой азбуки
Известно, что одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе. В связи с этим, Л.В.Зиновьевой, Е.Н.Рыжанковой (ДОУ №11, Северодвинск) была разработана и апробирована пальчиковая азбука как система коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в усвоении графем. Пальчиковая азбука развивает также и пространственные представления, зрительный анализ и синтез, мелкую моторику и конструктивный праксис. В методику работы по усвоению графемы входит 63 варианта изображения букв с помощью пальцев. Последовательность усвоения графемы включает следующие виды заданий:
· построение буквы по словесной инструкции с одновременным показом педагогом;
· сравнение пальчиковой буквы с образцом;
· предложение ребенку построить букву по словесному указанию без образца;
· предложение ребенку построить букву самостоятельно без зрительного образца;
· рассмотрение предложенного варианта буквы (ребенок строит свой вариант буквы по возможностям и уровню развития воображения);
· отгадывание буквы, построенной другим ребенком.
Данные упражнения позволяют не только закрепить оптический образ буквы, но и являются средством предупреждения возникновения оптической дисграфии.
Развитие пальцевого праксиса способствует формированию ассоциативных связей между центрами речи и моторной зоной коры, что в конечном итоге позволяет совершенствовать механизм произвольной регуляции движений руки, позволяет ребенку лучше овладеть навыком письма в школе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Программа развития зрительного восприятия и графомоторных функций у дошкольников
Автор: Алипенко Татьяна Александровна, педагог-психолог
Задачи программы:
1. Развитие зрительного внимания.
2. Развитие стратегий зрительного опознавания.
3. Развитие графомоторных функций.
Состоит из 4-х занятий, включающих цикл упражнений. Проводятся индивидуально либо в мини-группах (по 2-4 человека) психологом. Рассчитана на детей 5-7 лет. Длительность занятия – 15-30 минут (в зависимости от возраста детей).
Занятие 1.
Упражнение 1. “Пирамидка”.
Инструкция: Необходимо нанизать на основание пирамидки её детали последовательно. Выполняется на время (в зависимости от набора пирамидки варьируется время – 1-3 мин.)
Упражнение 2. “Найди отличия” (рисунок 1).
Инструкция: Найди отличия между двумя картинками (начать можно с 5-6 отличий и обязательно с предметных картинок, а далее усложнять до 15 отличий уже на сюжетных).
Упражнение 3. “Дорисуй картинку”.
Инструкция: Дорисуй недостающие детали предметам, изображённым на картинках (например: чайник без носика, собака без хвоста и т.д.).
Минутка отдыха: Соединить руки ладонями – каждый палец левой руки с соответствующим пальцем правой при проговаривании слов “встречаются” друг с другом.
– Мама, мама!
– Что сынок?
– Гости едут!
– Ну и что?
– Здрасте, здрасте! (Чмок, чмок, чмок)
– Проходите, неспешите, только ножки оботрите!
Упражнение 4. “Волшебный мешочек”.
Инструкция: Необходимо опустить руку в льняной мешочек и на ощупь угадать, какой предмет ты вытянул (начинать со знакомых предметов, более-менее крупных).
Упражнение 5. “Узнай картинку” (рисунок 2 – верхний).
Инструкция: Посмотри, пожалуйста, на картинку. Попробуй соединить точки линиями и тогда узнаешь что на ней изображено.
Занятие 2.
Упражнение 1. “Перцептивное моделирование”.
Инструкция: Попробуй зрительно (глазами) воссоздать предмет на картинке. Для этого нужно выбрать все необходимые детали, лишние не брать (например: части различных животных – голова, хобот, уши, усы и другие, но получиться должно только одно животное).
Упражнение 2. “Рисование в воздухе”.
Инструкция: Нарисуй, пожалуйста, в воздухе какой-либо предмет (дом, цветок, автомобиль и т.д.).
Упражнение 3. “Загадка” (рисунок 2 – нижний).
Инструкция: Предлагается расшифровать загадку в получившейся путанице и отгадать её.
Упражнение 4. “Дорисуй картинку и раскрась” (рисунок 3).
Инструкция: Посмотри на левую половину картинки, а теперь правую нарисуй такую же, чтобы вместе они представляли собой одно целое изображение. Раскрась его.
Упражнение 5. “Узнай предметы по их теневому силуэту”.
Инструкция: Здесь изображены парные и лишние теневые изображения предметов. Необходимо составить пары и определить, что лишнее.
Занятие 3.
Упражнение 1. “Корректурная проба”
Инструкция: Здесь даны ряды, на которых изображены различные фигуры. Необходимо по инструкции находить заданное и вычёркивать (при этом задаётся время выполнения).
Упражнение 2. “Обведи по точкам картинки”.
Инструкция: Предлагается обвести точечный контур предметов, изображённых на картинке (от крупных к более мелким).
Упражнение 3. “Разрезные картинки”.
Инструкция: Необходимо составить целую картинку из разрезанных частей (начинать с предметных, а затем усложнять сюжетными).
Минутка отдыха: см. занятие 1.
Упражнение 4. “Путаница”.
Инструкция: Предлагается распутать узелок из ниток, изображённый на картинке. Для этого нужно зрительно проследить, где начинается нить, куда ведёт и где заканчивается её путь.
Упражнение 5. “Дополни до целого” (рисунок 4).
Инструкция: Даны геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т. д.). За чертой их части, но не все они составляют целое. Необходимо найти только те, которые при зрительном их соединении дадут целую фигуру.
Занятие 4.
Упражнение 1. “Проведи линии по точкам” Инструкция: Проведи, пожалуйста, плавные линии по точкам от животного до того места, куда он направляется.
Упражнение 2. “Найди нужные предметы”
Инструкция: Предлагается посмотреть на картинку и показывать в прямом порядке цветы и в обратном – звёздочки.
Упражнение 3. “Плавные дорожки”
Инструкция: Проведи карандашом линию внутри дорожки. Постарайся не выходить за её границы.
Упражнение 4. “Заплатка”.
Инструкция: Необходимо на коврике, где образовалась дырка сделать заплатку. Из предложенных вариантов выбрать только одну (по типу матриц Дж. Равенна).
Упражнение 5. “Разрезные картинки”.
(См. занятие 3, упражнение 3).