В дальнейшем вам следует обратить внимание на чисто психологические исследования, которые касаются особенностей формирования понятий у детей дошкольного возраста. Данная проблема достаточно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Напрямую данные исследования не касаются формирования в сознании ребенка понятия семья, но вам необходим материал о формировании понятий, близких к данному объему и содержанию.
На основе изучения данной литературы должна быть написана вторая глава исследования.
Специальная глава работы, написанная на основе изучения психолого-педагогической литературы, должна показать влияние семьи на развитие ребенка. При написании главы можно обратиться к работам, в которых рассматриваются особенности развития ребенка в условиях детского дома или другого закрытого учреждения, чтобы ярче показать, насколько необходимо ребенку пространство семьи.
После изучения литературы обратитесь к аппарату исследования. Возможно, возникнет необходимость откорректировать гипотезу или его задачи. После доработки аппарата исследования приступайте к выполнению его экспериментальной части.
Схема экспериментальной части может быть следующей. Сначала вы разрабатываете содержание беседы с ребенком, которая покажет вам на каком уровне и в каком виде существует в сознании ребенка понятие семья. Затем вы определите, какие стороны данного понятия вы хотите уточнить или усилить. На этой основе разрабатывается серия занятий, которые должны быть проведены с детьми. После серии занятий проводится повторная диагностика. Результаты первичной и повторной диагностики сопоставляются, и на этой основе определяется результативность проведенных занятий и сдвиги, которые произошли в сознании понятия семьи. Полученные результаты позволят вам сформулировать выводы исследования.
После завершения экспериментального этапа обратитесь вновь к аппарату исследования, уточните гипотезу, цели и задачи исследования. Проверьте, соответствуют ли целям выводы работы, насколько они реализованы в исследовании. В заключение проверьте соответствие нормам библиографического описания изданий списка литературы и сносок. Определите, в какой форме и последовательности будут представлены материалы, помещенные в приложении.
Литература и средства обучения
1. Агаева Е. Формирование элементов логического мышления (старший дошкольный возраст) //Дошкольное воспитание. 1982.
2. Адлер Альфред. Воспитание детей. М., 1998.
3. Арутюнянц Э. Педагогический потенциал. Вильнюс, 1988.
4. Большая Советская Энциклопедия. Т. 38, второе издание. М., 1955.
5. Венгер Л., Мухина В. Развитие мышления дошкольника //Дошкольное воспитание. 1974.
6. Глуховеря Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности //Дошкольное воспитание. 1976.
7. Дорофеев Е. Д. Внутригрупповая ответственность. М., 1994.
8. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М., 1995.
9. Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1988.
10. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. М., 1989.
11. Совченко И. А. Роль мужчины в формировании личности ребенка в семье. М., 1995.
12. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.
13. Смелзер Нейл. Социология. М., 1994.
14. Узы брака, узы свободы /Под ред. Разумовской Т. М., 1990.
15. Хекхаузен X. Мотив и деятельность. Т. 1, М., 1986.
16. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.
17. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М., 1963.
18. Янкова 3. А., Ачилова Е. Ф., Лосева O.K. Мужчина и жен
щина. М., 1983.