На формирующем этапе определите примерную программу развития связной монологической речи в экспериментальной группе. Обучение проведите с учетом положений гипотезы. С этой целью разработайте серию занятий (3—4), продумайте методы и приемы решения поставленных задач с учетом особенностей методики. Подберите и проведите ряд упражнений по обогащению словаря, овладению образными средствами языка вне занятий.
На контрольном этапе исследования изучите результаты проведенной работы, используя методику контрольного обследования аналогично той, которая проводилась при констатации, используйте знакомый наглядный материал. Сопоставьте результаты работы первичной и повторной диагностики. На этой основе сделайте выводы. Проверьте, насколько они соответствуют целям работы, реализованным в исследовании. Работу целесообразно завершить методическими рекомендациями, направленными на совершенствование этой работы в данной возрастной группе.
Приложение: протоколы и таблицы обследования речи детей, конспекты занятий, игр, магнитофонные записи детских рассказов и т. д.
Литература и средства обучения
1. Ахматова О. С. Словарь лингвистических терминов. М., 1996.
2. Ветлугина Н. В. Художественное творчество и ребенок. М., 1972.
3. Виноградова И. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.
5. Зарубина И. Д. Текст: лингвистические и методические аспекты. М., 1981.
6. Зубарева Н. М. Дети и изобразительное искусство. М., 1968.
7. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., 1972.
8. Ладыженская Т. А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу /Характеристика связной речи детей 6—7 лет / Под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1974.
9. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М., 1975.
10. Любимова Н. В. Обучение описанию пейзажа /Дошкольное воспитание. 1973. № 7, 2.
11. Люблинская А. А. Восприятия картинки /Очерки психического развития ребенка. М., 1965.
12. Рубинштейн С. Л. К вопросу о стадиях наблюдения. К психологии речи //Проблема общей психологии. М., 1976.
13. Савушкина Е. Развитие связной образной речи старших дошкольников в процессе восприятия произведений изобразительного искусства //Дошкольное воспитание. 1997. № 6, 8.
14. Солганик Г. Я- От слова к тексту. М., 1993.
15. Теплое Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания. Изв. АПН РСФСР. М., 1947, Вып. 2.
16. Ушакова О. С. Связная речь //Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 1984.
17. Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., 1961.
Тема 4. Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей (возраст по выбору студента)
Введение.
Глава 1. Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста.
1.1. Лингвистические основы словарной работы.
1.2. Особенности развития словаря детей в психологической и педагогической литературе.
1.3. Дидактические игры и словарные упражнения как метод
развития словаря детей.
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития словаря у детей дошкольного возраста и влияния обучения на улучшение качества лексических навыков.
2.1. Изучение возможности использования дидактических игр и упражнений в развитии словаря детей дошкольного возраста.
2.2. Выявление уровня лексического развития детей в экспериментальной группе.
2.3.Проведение формирующего эксперимента.
2.4. Апробирование разработанных упражнений.
Приложение: протоколы обследования речи детей, дидактические игры и упражнения.
Выводы.
Приложение.
Литература.
Методические рекомендации
При разработке темы на теоретическом уровне прежде всего обратите внимание на сложность и многоаспектность словарной работы. В связи с этим раскройте сущность и отличительные черты лексики родного языка, механизмы и особенности овладения детьми словом, своеобразие содержания и методов дошкольного обучения. В работе используйте данные ряда психологических и педагогических исследований об особенностях лексического запаса у детей дошкольного возраста. Для раскрытия темы осветите вопрос о методах и приемах словарной работы, системе активизации детской лексики. Далее с учетом выбранной темы определите роль дидактических игр и упражнений в словарной работе. Покажите отличительные черты словарных упражнений, их основное содержание, возможности использования в разных возрастных группах. Укажите, в какой мере они способствуют семантизации детской речи. Покажите взаимосвязь словарной работы в единстве с решением других задач. Тщательно проанализируйте пособия с использованием дидактических игр и упражнений, которые рекомендуются воспитателям детского сада. Обоснуйте необходимость использования предлагаемых игр и упражнений в практической работе с детьми, особенно направленных на развитие понимания смысловой стороны слова.
После написания теоретической части исследования сформулируйте рабочую гипотезу.
В экспериментальной части исследования изучите возможности использования дидактических игр и упражнений в развитии словаря детей дошкольного возраста.
В констатирующей части выявите уровень лексического развития детей в экспериментальной группе. С этой целью используйте одну из методик изучения детского словаря, рекомендованную в учебном пособии М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной «Речевое развитие дошкольников» (М., 1998) и в статье А. И. Максакова «Обследование речи детей» ж-л Дошкольное воспитание (1986, № 2Ту Результаты изучения уровня развития словаря представьте в виде протоколов, схем-таблиц. Значительную часть вашей экспериментальной работы будут составлять наблюдения за играми и упражнениями, анализ календарных планов воспитателей с точки зрения подбора игр, оценки содержания словаря, используемого в игре, оценки руководства речевой деятельностью детей и т.д. Полученные данные обобщите. Они помогут наметить пути проведения обучающего опыта с детьми.
На формирующем этапе с учетом возраста и лексического запаса детей контрольной группы подберите дидактические игры и лексические упражнения. Четко определите перечень слов, подлежащих закреплению и активизации. При необходимости правильно подберите наглядный материал. Особое внимание уделите играм и упражнениям, направленным на понимание значения слова. Проведите игры на занятиях или в часы игр с вашей подгруппой. Продумайте и предложите свои варианты усложнения игр.
На контрольном этапе используйте задания, которые были апробированы в констатирующей части. Сопоставьте результаты,
они покажут, насколько эффективно использование дидактических игр и упражнений в развитии словаря детей. Сформулируйте выводы, разработайте методические рекомендации, направленные на совершенствование этой работы в данной возрастной группе.
Приложение: протоколы обследования речи детей, дидактические игры и упражнения (2—3), картотека игр, советы и рекомендации для родителей по использованию дидактических игр в семье.
Литература и средства обучения
1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992.
2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М.,
1991.
3. Виноградов В. В. Основные типы лексических значений слова.
4. Выготский J1. С. Мышление и речь //Собр. соч. М., 1982. Т. 1 //Вопросы языкознания. М., 1953. № 5.
5. Иванова Н. П. Лексические упражнения в детском саду //Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1980.
6. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М., 1973.
7. Логинова В. И. Формирование словаря //Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф. А. Сохина М., 1984.
8. Ляховская Ю. С. Особенности словаря старших дошкольников //Дошкольное воспитание. 1967. № 9.
9. Ляховская Ю. С. Приемы активизации словаря //Дошкольное воспитание. 1968. № 8.
10. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. М.,
1982.
11. Стурина Е. И. Лексическое развитие дошкольников //Развитие речи дошкольников. М., 1980.
12. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. М., 1981.
13. Ушакова О. С. Придумай слово //Речевые игры и упражнения для дошкольников. М., 1996.
14. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М., 1972.
15. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.
16. Швачкин Н. X. Развитие речевых форм у младших дошкольников //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.-Л., 1948.
17. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика. М., 1977.'
18. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978.
19. Яшина В. И. Особенности словаря детей пятого года жизни //Дошкольное воспитание. 1974. № 10.
20. Яшина В. И. Содержание словарной работы в средней группе //Воспитание умственной активности детей дошкольного возраста. М., 1980.
Тема 5. Пути совершенствования методики формирования морфологической стороны речи у детей дошкольного возраста (возраст по выбору студента)
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования морфологической стороны речи у детей дошкольного возраста.