Методические рекомендации по организации изучения дисциплины > Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий тема по порядку (стр. 4 из 7)

1. Проанализировав специальную литературу, опишите возможные механизмы неврозоподобного заикания.
2. Изучите речевые карты обследования детей с неврозоподобным заиканием и проанализируйте анамнестические сведения, данные по особенностям раннего речевого и моторного развития. Составьте таблицу.
3. Проанализировав специальную литературу по дисциплине, составьте перечень особенностей произносительной стороны, словаря и грамматического строя речи дошкольников с неврозоподобным заиканием.
4. Сравните симтомокомплексы невротической и неврозоподобной форм заикания, выделите дифференциальные критерии. Заполните таблицу:

Дифференциальная диагностика невротического и неврозоподобного заикания

Дифференциальные критерии

Неротическое заикание

Неврозоподобное заикание

Тема 6.

Современные представления об этиопатогенезе заикания.

Вопросы для собеседования

1. Охарактеризуйте функциональную систему речедвигательного акта.
2. Какова роль эмоциогенных структур мозга в формировании речедвигательной программы?
3. Какова роль билатеральности в формировании речедвигательной программы?
4. Опишите онтогенез речедвигательных стереотипов в норме.
5. Как протекает естественный речевой цикл?
6. Каковы особенности программы действия в речедвигательной функциональной системе при заикании?
7. Перечислите концепции механизмов заикания.
8. Опишите механизм заикания как невроза.
9. Охарактеризуйте механизм заикания как закрепленного или обученного поведения.
10. Заикание как физиологический дефект или дефицит.
11. Опишите теории возникновения судороги, предложенные Л.З Андроновой.

Задания для самостоятельной работы.

1. Изучите специальную литературу по дисциплине и начертите схему функционирования речедвигательной программы в норме.
2. Проанализировав литературные данные, составьте перечень механизмов невротического и неврозоподобного заикания.
3. Схематически изобразите варианты возникновения судороги на здоровом детском мозге, на мозге с билатеральным представительством, на мозге с органическим поражением.

Тема 7.

Комплексный метод коррекции.

Вопросы для собеседования

1. Раскройте исторический аспект возникновения методов коррекции заикания.

2. Опишите терапевтические приемы лечения заикания.

3. Охарактеризуйте хирургический метод лечения заикания.

4. В чем заключался дидактический способ коррекции?

5. Психотерапия как метод лечения заикания.

6. Понятие комплексного метода лечения заикания.

7. Каковы составляющие комплексного метода коррекции?

8. Раскройте содержание медицинского аспекта коррекции заикания.

9. Охарактеризуйте педагогический аспекты комплексного метода.

10. Раскройте взаимосвязь медицинского и педагогического воздействия при коррекции заикания.

Задания для самостоятельной работы.

1. Проанализируйте специальную литературу по дисциплине и составьте перечень приемов психотерапевтического воздействия при коррекции заикания у различных авторов.

2. Составить таблицу «Основные направления комплексной лечебно-педагогической работы с заикающимися детьми».

3. Составить таблицу «Основные направления комплексной лечебно-педагогической работы с заикающимися подростками и взрослыми».

Тема 8.

Медицинский аспект комплексного метода. Психотерапия в коррекции заикания.

Вопросы для собеседования

1. Какова роль медикаментозного лечения заикания?

2. Лечебная физкультура, физиотерапия, массаж как направления воздействия на заикающегося.

3. Психотерапия в коррекции заикания.

4. Охарактеризуйте роль и место рациональной психотерапии в коррекции заикания у детей, подростков, взрослых.

5. Роль и место суггестивного воздействия в коррекции заикания у детей, подростков, взрослых.

6. Аутогенные тренировки в комплексной системе лечения заикания.

7. Осветите систему функциональных тренировок и их роль в реабилитации заикающихся.

Задания для самостоятельной работы.

1. Подберите материал для проведения аутогенных тренировок с заикающимися детьми, подростками, взрослыми.

2. Составьте конспект психотерапевтической беседы с заикающимися взрослым.

Тема 9.

Особенности коррекции невротического заикания.

Вопросы для собеседования

Методы и приемы коррекции невротического заикания. Преодоление логофобии. Функциональные тренировки как способ преодоления страха речи. Особенности коррекции невротического заикания в детстве, в подростковом и взрослом возрасте. Специфика работы с семьей. Профилактика рецидивов в разные возрастные периоды.

Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у детей дошкольного возраста. Роль логопедических занятий, логоритмики, психотерапии. Коррекционно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у подростков и взрослых. Роль психотерапии (ее формы), логоритми-ческих и логопедических занятий. Роль комплексного медико-педагогического метода в реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии.

Задания для самостоятельной работы.

Тема 10. Принципы коррекционного воздействия при неврозоподобной форме заикания.

Вопросы для собеседования

Методы и приемы коррекции неврозоподобного заикания. Особенности коррекции неврозоподобного заикания в детстве, в подростковом и взрослом возрасте. Способы нормализации темпа, плавности речи, фонационного дыхания, интонации. Работа по развитию всех сторон речи. Специфика работы с семьей. Профилактика рецидивов в разные возрастные периоды.

Задания для самостоятельной работы.

Тема 11. Психолого-педагогическая система диагностики личностных реакций заикающихся в условиях общения как основа личностно-ориентированного подхода к реабилитации

Вопросы для собеседования

Методы выявления уровня страха речи, речевой тревоги у заикающихся разных возрастов. Технология проведения исследования. Интерпретация результатов. Использование результатов исследования в коррекционно-педагогическом процессе. Методы нормализации личностных установок и реакций.

Задания для самостоятельной работы.

Тема 12. Методы адаптации заикающихся к проблемным речевым ситуациям, применяющиеся в комплексе разных систем реабилитации.

Вопросы для собеседования

Значение общения в жизни человека, структура, виды, потребность. Феномен “аперсонализированности”. Значение фрустрации в общении заикающихся. Стереотипные способы психологической защиты. Система “порочного круга” в общении заикающихся, приводящая к разным формам их социальной дезадаптации.

Задания для самостоятельной работы.

Тема 13. Особенности логопедической помощи детям с остро возникшим заиканием.

Вопросы для собеседования

Понятие инициального заикания. Г.Д. Неткачев о лечении островозникшего заикания. Особенности формирования программы действия в речедвигательной функциональной системе при невротическом заикании. Сосуществование нормальной и патологической программ действия в речедвигательной функциональной системе. Роль эмоций в патогенетических механизмах нарушения речедвигательной функциональной системы у детей дошкольного возраста.

Первичные охранительные меры педагогического воздействия при возникновении у ребенка невротической формы заикания (охранительный режим дня, ограничение речевой активности ребенка, консультация у психоневролога с целыо проведения седативной медикаментозной терапии и др.).

Задания для самостоятельной работы.

Тема 14. Особенности коррекции заикания дошкольников и младших школьников; подростков и взрослых.

Вопросы для собеседования

Методики лечения заикания у дошкольников и младших школьников Н.А. Власовой, В.И. Селиверстова, Г.А.Волковой, И.Г.Выгодской, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенской, Н.А.Чевелевой, С.А.Мироновой, А.В.Ястребовой. Методики лечения заикания у подростков и взрослых М.И.Буянова, Н.М.Асатиани, Л.З.Андроновой, В.М.Шкловского, Ю.Б.Некрасовой. Особенности функциональной системы речи при невротической форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии невротической формы заикания.

Особенности формирования программы действия в речедвига-тельной функциональной системе при неврозоподобном заикании.