Смотрят, на лужайке лежит свинка – розовая спинка. У свинки хвостик крючком (сожмите пальцы в кулак, выпрямите указательный и слегка согните его), носик пятачком (плотно сожмите палец в кулак). Сожмем все мальцы в кулачек: «хрю-хрю-хрю». Попрощались пальчики со свинкой (помашите рукой) и побежали к речке (перебирайте пальцами по столу). А к речке утка идет (изобразите пальцами ее клюв, лапки, крылья). Идет утка по дорожке (прямые пальцы собраны в щепоть): «Кря-кря-кря, кря-кря-кря!» На ней красные сапожки: «Кря-кря-кря, кря-кря-кря!» (открывайте и закрывайте «клюв»). Утка по воде плывет, ловко лапками гребет (поочередно взмахивайте кистями рук). Утка на речку пришла, и гуси на речку пришли. Гуси, гуси! – Га-га-га! – Есть хотите? – Да-да-да! (соберите прямые пальцы в щепоть, раскрывайте и закрывайте «клюв»). Давайте насыплем гусям зерен (выполняйте движение пальцами, будто солите). Гуси шеи длинные вытянули, зернышки подбирают, «спасибо» говорят (покажите, как гуси клюют: соберите пальцы в щепоть и постучите по столу). Накормили пальчики гусей, попрощались (помашите рукой) и побежали в лес. И т.п.
Рекомендации к планированию конкретных занятий группы для детей раннего возраста
Прежде всего, педагогу нужно правильно выбрать игру для своей группы с учетом уровня развития большинства детей. Главный методический принцип в использовании игр — их многократное повторение, которое является необходимым условием развивающего эффекта. Дети по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать ее содержание, лучше использовать условия, которые создает игра для освоения и применения нового опыта.
Очень важно не только правильно выбрать игру, но и хорошо ее провести. Предварительно нужно подготовить необходимый игровой материал, внимательно прочитать и осмыслить психологические особенности игры и ее воспитательное значение. Нужно мысленно представить весь ход игры: как заинтересовать детей, как объяснить им правила и действия как предотвратить возможные затруднения.
Во время игры все ее участники должны быть активными. Это является необходимым условием развивающего и воспитательного успеха игры.
Одним из главных условий проведения всех предлагаемых игр является добровольность участия детей. Не беда, если не все сразу включатся в игру. Можно начинать ее и с небольшой группой желающих, которые откликнулись на приглашение ведущего. Обычно младшие дети (1-2 лет) не включаются в общую игру, и первое время стоят в стороне. Не стоит торопить их втягивать в общий круг. Какое-то время ассистент может позаниматься с ними индивидуально - и игрушками или без них. Однако, такое пассивное пребывание в группе для малышей вовсе не бесполезное занятие. Наблюдение за сверстниками станет интересным и полезным для них. Вскоре у них наверняка возникнет желание включиться в общую игру. Постепенно все дети группы втянутся в игру и станут ее участниками.
Ни в коем случае нельзя насильно (запретами, угрозами, наказаниями) заставлять ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов. Задача взрослого (и в этом заключается искусство воспитания) — заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи. Принуждением можно только отбить интерес к игре, что делает ее бессмысленной. Подменять игру упражнением или уроком, требовать механического повторения каких-то слов или движений недопустимо. Тем более недопустимы раздраженный тон и грубость в отношениях с детьми. Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности являются значительно более эффективными средствами в работе с детьми. И эти средства всегда в ваших руках. Нужно уметь вовремя удивиться или огорчиться, заинтриговать детей какой-то неожиданностью, выразить восхищение, показать мимикой, интонацией, движением свою заинтересованность игрой и успехами в ней ребенка. Конечно, все это требует от взрослого эмоциональной выразительности и артистизма. Но ведь педагогика — это искусство. Только радость от успеха, увлеченность и заинтересованность ведут к развитию личности человека.