4. Развитие обонятельного восприятия пространства.
Учить определять с помощью обоняния запахи, встречающиеся в быту (запах чая, кофе, хлеба, духов, мыла, зубной пасты и др.).
5. Развитие зрительного восприятия пространства.
Расширять круг предметов замкнутого знакомого пространства,воспринимаемых зрительным путем; учить умению выделять зрительные признаки этих предметов, узнавать их в контурном и силуэтном изображениях.
Учить оценивать зрительным путем удаленность предметов в замкнутом пространстве и их изображений на рисунках (перекрытие одного предмета другим).
II. Ориентировка в микропространстве.
Формировать пространственные представления слева направо, сверху вниз, учить использовать в микропространстве такие пространственные понятия, как верхний-нижний, левый-правый угол; середина справа-слева, середина вверху-внизу.
Формировать- навыки точной ориентировки на индивидуальном фланелеграфе и приборе «Школьник».
Ш. Формирование представлений о предметах, наполняющих пространство.
Расширять представления о предметах, закреплять навыки обследования предметов, наполняющих знакомое пространство (все помещения детского сада: игрушки, мебель для кухни, спальни, оборудование залов, посуда, одежда, обувь и т. д.).
Учить использованию этих предметов в практической деятельности при ориентировке.
IV. Обучение ориентировке в замкнутом в свободном пространствах.
Продолжать обучать ориентировке на основе непосредственного чувственног восприятия (расположение помещений всего детского сада: специальные кабинеты, кухня, спортивный и музыкальный залы, коридоры, лестницы).
Учить усвоению правил передвижения по лестнице, коридорам (держаться правой стороны, на лестнице ставить ноги поочередно и держаться за перила, рука слегка впереди, чтобы можно было почувствовать конец марша лестницы и определить лестничную площадкУ); .' /;
. Различать временные понятия «утро-день», «вечер-ночь» и уметь соотносить свои действия со временем суток.
V. Развитие общей моторики.
Формирование правильной позы и жеста при обследовании предметов и ориентировке.
Закреплять умение ходить и бегать, согласуя движения рук и ног, учить строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу
Учить правильной позе при ходьбе строем (парами, друг за другом), при самостоятельном передвижении вдоль постоянного ориентира (стены, перила лестницы).
Формировать правильный и точный жест, указывающий направление,
Учить правильной позе и жесту ребенка при знакомстве, разговоре, приветствии, прощании. •
VI. Совместная ориентировка со зрячими.
Формировать навыки совместной ориентировки в трудовой деятельности, учить культуре поведения и общения со слепыми и зрячими сверстниками, взрослыми,
Учить моделированию ситуаций из жизни общества: игра «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».
Основные требования к умениям ребенка после II года обучения:
-совершать координированные движения с игрушками и предметами, необходимыми в быту
-владеть правильными навыками осязательного восприятия предметов и игрушек;
-уметь различать и сопоставлять свойства предметов по характеру поверхности, материалу, форме, температуре;
- локализовывать в свободном пространстве звуки живой и неживой природы, определять удаленность звучащих предметов;
-узнавать и локализовывать с помощью обоняния запахи, встречающиеся в быту;
- узнавать с помощью остаточного зрения цвет, контуры и силуэты изображений окружающих предметов замкнутого пространства;
- узнавать предметы замкнутого окружающего пространства и понимать их соотнесенность;
- ориентироваться на приборе «Школьник», на листе бумага при рисовании, правильно и точно выполнять задания воспитателя при работе на фланелеграфе;
.- ориентироваться на основе чувственного восприятия в помещении детского сада, знать правила передвижения по лестнице, уметь самостоятельно (под контролем зрячего) дойти до прогулочнойплощадки, кабинета врача;
- уметь ходить в колонне, парами, строиться в круг и шеренгу;
- знать правила поведения со взрослыми и сверстниками;
- владеть правильной позой и жестом при приветствии, прощании, моделировать жизненную ситуацию: игра «Магазин», «Парикмахерская», «Больница».
Ш год обучения
I. Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.
1. Развитие мелкой моторики. -^
Тренировать точные координированные движения кисти руки и пальцев: захват мелких предметов двумя разными пальцами поочередно, пальчиковый театр, различные виды плетения, обведение по внешнему контуру, раскрашивание.
Учить самоконтролю производимых движений.
2.Развитиеосязательного восприятия пространства.
Детально знакомить осязательным путем с различными обозначениями, метками, способами изображения пути.
Обучать чтению простых рельефных рисунков, планов, схем.
3.Развитие слухового восприятия.
Обучать узнаванию и локализации звуков окружающего пространства (детского сада, дома), городских шумов: определять по шуму приближающуюся автомашину (грузовая или легковая), медленно или быстро движется; определять типичные звуки, возникающие при приближении троллейбуса; уметь по звуку определять остановку, открывание и закрывание дверей.
Учить оценке удаленности звучащего предмета-удаляется или приближается
4.Развитие обонятельного восприятия.
Определять с помощью обоняния запахи, встречающиеся в окружающем пространстве (запах бензина, краски, скошенной травы и др.)
5. Развитие зрительного восприятия.
Обучать зрительному различению предметов в свободном пространстве, формировать способы нестереоскопического восприятия пространства: оценка удаленности предметов в пространстве и' их изображение на рисунках (выше-ниже, удаление).
II. Ориентировка в микропространстве.
Учить уверенной ориентировке в микропространстве (индивидуальный фланелеграф, брайлевский прибор, лист бумаги, стол).
Сформировать понятие о рядах и столбиках.
Учить пониманию словесных обозначений сложных пространственных отношений предметов: по диагонали, сзади, сбоку, из-за.
III. Формирование представлений о предметах, наполняющих пространство.
Формировать представление об объектах в городе, расположенных рядом с дошкольным учреждением: театры, магазины, жилые дома, транспорт на улицах города. Познакомить с тротуаром, проезжей частью, перекрестком, светофором.
Расширять знания детей о природе, временах года, о природных явлениях, способных быть воспринятыми слепыми и слабовидящими детьми.
IV.Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах. /
Учить самостоятельной и свободной ориентировке детей с нарушенным зрением в детском саду и на всем участке детского сада.
Формировать представления о пространстве с использованием макетов. Учить составлению рассказа о знакомом замкнутом пространстве.
Знать специальные приемы ориентировки (мягкое скольжение руки по стене, осязание ногами, использование слуха и обоняния).
Учить самостоятельному выполнению заданий, включающих в себя ориентировку как условие их выполнения (дежурство по столовой).
Учить использовать полученные в процессе воспитательной работы и на занятиях знания о практической ориентировке в пространстве (просчитывать количество ступеней, счет стульев в музыкальном зале, чтобы найти свое место, знание порядкового номера при построении).
Расширять представления о временных понятиях: части суток, дни недели, месяцы, времена года.
Формировать знания о некоторых специфических особенностях и признаках, по которым дети могут ориентироваться на участке (в первой половине дня солнце освещает фронтальную сторону, детского сада, где находится вход в помещение; от нагрето!! солнцем стены идет тепло, и дети должны научиться по этому признаку определять приближение к стене дома).
. Учить прислушиваться к шуму ветра, определять его направление.
Учить узнавать некоторые деревья и кустарники, и по отношению к ним уметь определять свое местоположение на участке.
Учить анализировать свои восприятия, относить их к определенному предмету; мысленно воспроизводить топографию знакомого пространства (умение ориентироваться на шум работающего телевизора, холодильника, машин, слышимых через окно).
Закреплять умение моделировать из игрушек, предметов-заменителей некоторые помещения, участки и т. д.)
V. Развитие общей моторики, формирование правильной позы и жеста при обследовании предметов.
Учить правильной позе при обследовании предметов, находящихся выше и ниже роста ребенка, при обследовании больших предметов, обнаружении и обходе предметов, при отыскивании предметов, при передвижении в пространстве без постоянного ориентира
Формировать правильную позу при посадке в транспорт и выходе из него.
Познакомить ребенка с тростью (правильный захват, и удержание, техника безопасности при обращении с тростью).
VI. Совместная ориентировка со зрячими.
Формировать правила поведения ребенка в общественных местах (транспорт, парк, ателье, почта, театр) и на улице.
Учить' моделировать ситуации из жизни общества: игры «Регулировщик», «Ателье», «Театр»,
'Основные требования к умениям ребенка после III года обучения:
- совершать мелкие точные координированные действия с предметами, необходимыми в учебной деятельности и в быту;