Программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения (стр. 8 из 20)

Восприятие линий, выполненных разными способами (сплошная, пунктирная) на различных материалах (бумага, лавсановая пленка) и т. д.

Чтение геометрических фигур, изучаемых в данной возрастной группе (крут, треугольник, квадрат), заполненных рельефными точками разной плотности или выполненных аппликационное. Знакомство детей с расположением точек и других рельефных изображений на карточке с активной помощью педагога. Определение верха и низа на карточке с помощью специальной метки (треугольный надрез внизу).

Обучение воспроизведению рельефного изображения

Знакомство с элементарными техническими средствами для тифлографических работ: грифель, шариковая ручка, прибор «Школьник». Произвольное накладывание ребенком точек совместно с педагогом на горизонтальную плоскость. Накапливание точек во внутреннем трафарете по воспроизведению треугольника, круга, квадрата.

• Выполнение рельефного рисунка геометрических фигур способом рельефной штриховки во внутреннем трафарете.

Выполнение рельефного рисунка прямой линии вместе с педагогом.

Примечание. Обогащение словаря ребенка за счет слов грифель, прибор «Школьник», шариковая ручка, а также слов, обозначающих действие при работе по тифлографике; использование остаточного зрения при контроле за действиями рук.

Уровень умений и навыков после I года обучения

Ребенок с нарушением зрения должен уметь:

- осуществлять хватательные действия по указанию педагога;

- выполнять задания по удержанию предметов с помощью педагога;

-

все задания по развитию осязательных ощущений осуществлять на уровне узнавания, выполнять задания совместно с педагогом, оречевляя производимые действия;

- выполнять осязательное обследование вместе с педагогом, оречевляя действие;

- читать точку, линию, геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, выполненные точками и аппликанионно;

- определять верх и низ карточки и ориентироваться на ней;

- соотносить простейшие реальные предметы с их моделями, барельефными изображениями этих предметов;

- накалывать точки произвольно и в трафарете;

- держать грифель в руке.

II год обучения

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике

Закрепление умений и навыков, приобретенных на I году обучения по развитию мелкой моторики и предметных действий. Захват и удержание предметов разной формы (удлиненной, шаровидной, кубической) и разного размера тремя пальцами.

Овладение способами определения поверхности предметов, выполненных из разных материалов, совершенствование культуры активного осязания.

Расширение движений руки в разных направлениях по заданию педагога. Дифференцировка движений левой и правой руки при осуществлении действий с предметами: правая - ведущая, левая -контролирующая. Развитие совместных действий всех пальцев кисти руки и сохранение заданного направления движения при нахождении предмета на плоскости.

Стимуляция слабовидящих детей к зрительной поисковой деятельности по цвету.

Обучение восприятию рельефного изображения

Распознавание точки среди других рельефных знаков, выпол ненных на плоскости, соотнесение с реальными мелкими предметами (прямые и изогнутые отрезки), мелкие рельефные изображения геометрических фшур.

Обучение по инструкции педагога находить точки и их комбинации на горизонтальной плоскости листа.

(

Распознавание линий, выполненных разными способами и расположенных в разных направлениях (горизонтально, вертикально, наклонно; прямые, волнистые, зубчатые) па неодинаковых поверхностях (бумаге, картоне, пластмассе).

Учить прослеживать движением руки от начала до конца линии, не теряя направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх) на горизонтальной плоскости. Учить различать рельефное изображение плоских предметов, имеющих геометрическую форму (флажок, конверт, косынка и т. д.).

Ориентировка с помощью ладоней рук на карточке (правильное использование рук при рассматривании аппликационных изображении на плоскости).

Обучение воспроизведению рельефной изображения

• Знакомство со способами создания контура при помощи природного материала и геометрических форм - палочек.

Обучение штриховке во внутреннем трафарете с использованием различной техники (слева направо, сверху вниз, по кругу).

Обучение схематическому изображению простейших двухмерных предметов, состоящих из нескольких геометрических форм (с Использованием шаблонов и трафаретов для получения рельефного рисунка), например, неваляшки, снеговика, гриба.

Знакомство детей с образцами орнаментов: линий, геометрических фигур, выполненных по опорным точкам.

Проведение линии по опорной линии тифлографическим инструментом.

Обучение затиранию рельефного изображения точки с помощью грифеля, «уравнителя».

Уровень умений и навыков иосле 11 года обучения

Ребенок должен уметь:

- выполнять задания по удержанию предмета по возможности самостоятельно;

- дифференцировать поверхность по возможности самостоятельно;

- выполнять осязательное обследование на уровне самостоятельной деятельности, оречевлять выполняемые им действия;

- распознавать точку на плоскости среди других рельефных знаков;

- ориентироваться на горизонтальной плоскости, находить заданную рельефную линию и называть ее направление, определяя,словом (короче, длиннее);

- соотносить простейшие барельефы и их аппликационное изображение с натуральным объектом, находить их среди предложенных, использовать остаточное зрение для восприятия и узнавания аппликации по цвету;

- совместно с педагогом накалывать во внутреннем трафарете изображения;

- держать грифель, ручку; I

- узнавать двухмерные изображения с разной плотностью то-!

чек;

-совместно с педагогом выкладывать орнамент из геометрических фигур;

- проводить линию по трафарету;

- создавать контур плоских предметов при помощи природных; материалов.

Ш год обучения

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике

Закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущие; два года обучения, по развитию мелкой моторики и предметных действий. Захват и удержание мелких предметов (сахар, мелкое печенье, фасоль и т. д.) двумя, тремя пальцами.

Самостоятельное выполнение заданий по развитию осязательных ощущений в соответствии со словесной установкой педагога. Обучение целенаправленному движению при восприятии рельефного изображения, выполненного в различной технике: точками, пунктиром, сплошной линией, ниткой.

Автоматизация навыков одновременного использования двух рук при обследовании и выполнении графических упражнений под контролем сохранных анализаторов с активным включением остаточного зрения в процесс восприятия, активизация поисковой деятельности детей по цвету среди окружающих предметов.

Обучение восприятию рельефного изображения

Различение двух, трех точек, расположенных в одной плоскости на расстоянии в 1 мм.

Формирование понятия о видах линий, их пересечении, соединении, способах их выполнения, нахождение их на горизонтальной поверхности по словесному указанию с Оречевление действий ребенком.

Распознавание простейших плоских предметов, выполненных рельефно, и объемных, включающих в себя различные комбинации геометрических фигур разной величины (неваляшка, грузовик, домик, ромашка и т. д.), вначале совместно с педагогом, при повторе - самостоятельно по словесному указанию педагога.

Овладение навыками восприятия контура предмета от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки. Методом пассивных движений педагог направляет руки слепого ребенка к заданной точке изображения, затем побуждает его к самостоятельным прослеживающим действиям с последующим выделением узнанных частей.

Обучение воспроизведению рельефного изображения

Закрепление умений создавать контуры предметов природным материалом и обкалывать грифелем по контуру внешний трафарет.

Обучение затиранию рельефного изображения точки с помощью грифеля, «уравнителя».

Уровень умений и навыков после II года обучения

Ребенок должен уметь:

- выполнять задания по удержанию предмета по возможности I
самостоятельно;

-дифференцировать поверхность по возможности самостоятельно;

- выполнять осязательное обследование на уровне самостоятельной деятельности, оречевлять выполняемые им действия;

-распознавать точку на плоскости среди других рельефных знаков;

- ориентироваться на горизонтальной плоскости, находить заданную рельефную линию и называть ее направление, определяя словом (короче, длиннее);

- соотносить простейшие барельефы и их аппликационное изображение с натуральным объектом, находить их среди предложенных, использовать остаточное зрение для восприятия и узнавания аппликации но цвету;

- совместно с педагогом накалывать во внутреннем трафарете изображения;

- держать грифель, ручку;

-узнавать двухмерные изображения с разной плотностью точек;

- совместно с педагогом выкладывать орнамент из гоометрических фигур;

- проводить линию по трафарету;

- создавать контур плоских предметов при помощи природных материалов.

III год обучения

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике

Закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущие два года обучения, по развитию мелкой моторики и предметных действий. Захват и удержание мелких предметов (сахар, мелкое печенье, фасоль и т. д.) двумя, тремя пальцами.