1. 0 баллов, если работа не соответствует данному критерию;
2. 1 балл, если работа частично соответствует критерию;
3. 2 балла, если работа в основном соответствует критерию;
4. 3 балла, если работа полностью соответствует критерию.
Соответствие баллов заявленной категории:
1). Образовательный проект по направлению деятельности для педагогических работников
Образовательный проект представляет собой детальную разработку решения определенной проблемы, нацеленную на достижение позитивного практически значимого результата и оформленную в соответствии с требованиями:
Образовательный проект включает следующие компоненты:
1. Введение (в т.ч. обоснование выбора темы, ее актуальности; цели и задачи проекта; характеристика исходной ситуации, определившей необходимость проекта; проблема проекта и причины, вызвавшие ее появление; характеристика имеющихся возможностей для реализации проекта и конкурентных преимуществ участников проектирования.). Во введении должно содержаться детальное описание предполагаемого результата проекта и критериев оценки его достижения.
2. Теоретическое обоснование (в т.ч. история вопроса и описание теоретических и методических оснований решения проблемы проекта).
3. Практическая часть (концепция проекта, способы и ресурсное обеспечение реализации проектной идеи:
Концепция проекта
- цель и задачи проекта;
- модельное описание проектного продукта как образа «потребного будущего»
Стратегия и тактика проектных действий
| Этапы проектирования | Проектные мероприятия | Срок исполнения | Промежуточный результат |
Ресурсная база проекта
- кадровые ресурсы;
- информационные ресурсы;
- материально-технические ресурсы;
- программно-методические ресурсы).
4. Заключение, (Ожидаемые результаты, возможные риски и способы их преодоления. В заключении должно быть обосновано достижение практического результата, его соответствие концепции проекта. В заключении должна быть описана послепроектная ситуация, т.е. дан прогноз об использовании проектного продукта для дальнейшего развития муниципальной системы образования.
Критерии оценки презентации образовательного проекта
| Критерий | Содержание требования |
| 1. Актуальность | Необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для развития практики образования: · Наличие проектной проблемы · Аргументированность авторских идей · Обоснованность социальной значимости · Профессиональная востребованность |
| 2. Инновационность | Новизна результатов практики образования и способов их достижения: · Новизна содержания, технологии и др. · Оригинальность идей · Возможность распространения и внедрения · Прогнозируемые социокультурные последствия |
| 3. Реалистичность | Влияние, которое оказывают результаты проекта на учебно-воспитательный процесс, методику преподавания и обучения, организацию образовательной деятельности и т.п. · Прогнозируемые результаты · Ресурсная обеспеченность · Эвристический потенциал |
2). Творческая работа педагога в форме описания педагогического опыта (Алгоритм описания педагогического опыта)
1. Самопрезентация носителя опыта: Ф.И.О., преподаваемые предметы, место работы, условия педагогической деятельности (необходимые сведения о микрорайоне, социальной среде, классе), отражение специфики личностной и профессиональной педагогической позиции, их взаимосвязи и взаимообусловленности.
2. Исторический контекст становления педагогического опыта: характеристика противоречий (причин), которые привели к постановке проблемы; формулировка проблемы.
3. Теоретическое обоснование педагогического опыта:
3.1. Характеристика ведущей идеи, подходов и принципов научной школы, которой соответствует концепция педагогического опыта
3.2. Представление целей и задач педагогической деятельности автора опыта и анализ соответствия целей и задач опыта социальному заказу общества, реальным потребностям образовательной практики.
4. Технология педагогического опыта:
4.1. Представление ведущей педагогической идеи опыта – центральной, основной концептуальной мысли, выделение главного, наиболее существенного в деятельности автора опыта.
4.2. Характеристика социопрактического аспекта педагогического опыта, представляющая собой обобщенные характеристики субъектов образовательной деятельности: возрастные особенности, индивидуальные способности и возможности учащихся, категории педагогов, способных к восприятию и принятию концептуальной идеи опыта, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания, характеристики возможных социальных партнеров, обеспечивающие возможность наиболее эффективной образовательной деятельности в русле заявленной концепции.
4.3. Характеристика ценностно-смысловых аспектов педагогического опыта, означающая обозначение границ ответственности педагога за смысловую составляющую своих мыслей и действий и ее соотнесенность с теми или иными ценностями, разделяемыми отдельными индивидами, группами людей (сообществами), обществом в целом.
4.4. Характеристика деятельностного аспекта педагогического опыта, предполагающая:
- описание содержания образования;
- описание способов организации учебно-воспитательного процесса;
- описание форм, методов и средств учебно-воспитательной работы в
соответствии с поставленными целями и задачами
- описание алгоритмов учебной деятельности школьников, поэтапных
действий учителя.
- описание приемов стимулирования и контроля, взаимоконтроля, самоконтроля деятельности.
4.5. Характеристика прогностического аспекта педагогического опыта, связанная с представлением нормативной модели ожидаемого результата педагогической деятельности в виде уровневой структуры новообразований личности обучающегося, состоящей из определенной системы знаний и представлений, умений и навыков, способов и методов деятельности, смыслов и ценностных ориентаций, относящихся к той предметной области, которая составляет содержательную основу педагогического опыта.
5. Диссеминация педагогического опыта (механизм его внедрения, распространения и тиражирования):
5.1. Диапазон опыта (отдельная педагогическая ситуация, урок, система уроков, система внеклассной работы, единая система «урок – внеклассная работа», лекционно-семинарская система, система внешкольной работы, организация воспитательной системы, и т. п.) и степень его новизны (конкурентные преимущества опыта по сравнению с другими новшествами, применяемыми в данной области педагогической практики)
5.2. Результативность опыта и достигнутые эффекты.
5.3. Трудоемкость опыта, риски и ограничения, отслеженные в процессе внедрения опыта.
5.4. Формы тиражирования опыта в педагогическом сообществе, адреса распространения опыта и мнение тех, кто его уже использует.
Критерии оценки презентации педагогического опыта
| Критерий | Содержание требования |
| 1. Презентативность | Умение полно и убедительно представить взаимосвязь личностной и профессиональной педагогической позиции с условиями педагогической деятельности |
| 2. Контекстность проблемы педагогического опыта | 1. Умение выявить противоречия в собственной педагогической деятельности как источник возникновения проблемы. 2. Умение сформулировать и раскрыть проблему педагогического опыта. |
| 3. Концептуальность | 1. Связь педагогического опыта с определённой научной школой. 2. Представление целей и задач, их реалистичность и прогностичность, соответствие социальным и образовательным потребностям |
| 4. Технологичность | 1. Социопрактическая соотнесенность педагогической идеи 2. Ценностно-смысловая соотнесенность педагогической идеи 3. Полнота и оптимальность представленных способов организации, технологий, алгоритмов, приёмов 4. Наличие нормативной модели новообразований личности учащегося как ожидаемого результата |
| 5. Транслируемость | Форма тиражирования педагогического опыта в педагогическом сообществе, включающая механизмы, условия внедрения, распространения и диссеминации. |
3). Авторская программа
(учебная, воспитательная, дополнительного образования)
Авторская программа - документ, определяющий авторское видение способа структурирования содержания образования; ориентированный на реализацию цели и ценности современного образования и конкретной предметной области; основанный на авторской психолого-педагогической идее.
Сущность авторской программы состоит в поиске и разработке:
- новых, отличных от существующей практики целей и ценностей образования, в некоторых случаях даже противоречащих традиционным среднестатистическим нормам;