На первую категорию - набравший не менее 35 баллов, т.е. не менее 70%
На вторую категорию- набравший не менее 30 баллов, т.е. не менее 60% от максимального числа баллов.
Экспертиза результатов деятельности за 3 последних года
социальных педагогов, старших вожатых, классных воспитателей и воспитателей ГПД
| № | показатели | оценка(в баллах) | ||||
| 1 | Документация, предусмотренная должностными обязанностями | |||||
| 1.1.Необходимя документация отсутствует | 1 | |||||
| 1.2.Документация есть, но не полностью представлена | 2 | |||||
| 1.3Необходимая документация есть, но она лишь частично соответствует предъявляемым требованиям. | 3 | |||||
| 1.4.Документация в основном соответствует предъявляемым требованиям | 4 | |||||
| 1.5. 4.Документация есть, и она полностью соответствует предъявляемым требованиям | 5 | |||||
| 2 | Планирование деятельности с воспитанниками | |||||
| 2.1.План не соответствует предъявляемым требованиям | 1 | |||||
| 2.2.План частично соответствует предъявляемым требованиям | 2 | |||||
| 2.3.В основном соответствует предъявляемым требованиям | 3 | |||||
| 2.4.Полностью соответствует требованиям, разработан своевременно | 4 | |||||
| 2.5. План скоординирован с общим планом работы ОУ, отражает систему работы; подход к планированию творческий, план разработан своевременно | 5 | |||||
| 3 | Система деятельности | |||||
| 3.1 Система отсутствует | 1 | |||||
| 3.2.Есть попытки выстроить систему деятельности | 2 | |||||
| 3.3. Система выстроена исходя из целей и задач, но результативность невысокая | 3 | |||||
| 3.4.Система развивается, повышается ее результативность | 4 | |||||
| 535.Функционирующая система имеет высокую результативность | 5 | |||||
| 4 | Анализ деятельности | |||||
| 4.1Не владеет анализом | 1 | |||||
| 4.2.Частично владеет анализом отдельных мероприятий | 2 | |||||
| 4.3 Владеет анализом отдельных мероприятий, анализировать деятельность в целом затрудняется | 3 | |||||
| 4.4Владеет анализом деятельности | 4 | |||||
| 4.5.Критически осмысливает результаты анализа, вычленяет проблемы, намечает пути их решения | 5 | |||||
| 5 | Диагностика | |||||
| 5.1.Не владеет методами диагностики | 1 | |||||
| 5.2. Владеет отдельными методами | 2 | |||||
| 5.23Использует систему методов | 3 | |||||
| 5.4.Иногда использует результаты диагностирования в воспитательном процессе | 4 | |||||
| 5.5. Аналитическое отношение к результатам диагностирования в воспитательном процессе | 5 | |||||
| 6 | Отношение к делам педагогического коллектива | |||||
| 6.1Занимает пассивную позицию | 1 | |||||
| 6.2.Активен, но только по просьбе администрации школы | 2 | |||||
| 6.3.Выполняет не только поручения администрации, откликается на просьбы коллег | 3 | |||||
| 6.4.Творчески подходит к порученным делам | 4 | |||||
| 6.5Инициативен, вносит конструктивные предложения по повышению результативности воспитательного процесса | 5 | |||||
Максимальная сумма баллов по всем показателям – 30.
- На высшую категорию может претендовать аттестуемый, чьи показатели по второму направлению составили не менее 80% от максимального числа баллов.
- На первую категорию может претендовать аттестуемый, чьи показатели не менее 70% от максимального числа баллов.
- На вторую категорию может претендовать аттестуемый, чьи показатели не менее 60% от максимального числа баллов.
Показатели и критерии оценки результатов деятельности за последние 3 года педагогов-психологов
| № | Показатели | Оценка (в баллах) | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 1 | Организационно-методическая работа педагога-психолога: · Не принимает участия в педагогических совещаниях, семинарах, не планируют методическую работу · Эпизодически участвует в педагогических советах и других формах работы ОУ · Активно и систематически участвует в педагогической деятельности ОУ. Имеет четкое представление о целях методической деятельности, планирует свою методическую работу. Диагностику и контроль педагогического процесса проводит эпизодически. · Принимает участие в конференциях, семинарах, проводимых вышестоящими структурами образования. Планирует самообразование, учитывая потребности ОУ. · Творчески подходит к своей методической деятельности в ОУ. Предлагает интересные формы методической работы. Принимает активное участие в системе контроля и коррекции образовательного процесса. Участвует в городских, районных, областных семинарах, методических объединениях практических психологов. | * | * | * | * | * |
| 2 | Формы и методы работы: · Затрудняется в выборе форм и методов. · Использует однообразные формы и готовые методические рекомендации. · Использует разнообразные формы, но предпочитает готовые методические рекомендации. · Подбирает формы и методы в зависимости от особенностей детского коллектива в целом и отдельных детей, взрослых, а также содержания работы. | * | * | * | * | * |
| 3 | Новые технологии развития и изучения личности: · Не знает новых технологий · Осведомлен о новых технологиях, но не владеет ими. · Владеет традиционными технологиями и частично использует новые. · Использует традиционные и новые технологии. Их соотношение не всегда оптимально. · Оптимально сочетает традиционные и новые технологии, что обусловливает результативность деятельности психолога. | * | * | * | * | * |
| 4 | Включенность детей в деятельность на занятиях с психологом: · Детям не интересно то, что предлагает специалист: они занимаются своими делами или присутствуют, не включаясь в деятельность. · Обучающиеся проявляют интерес к занятиям, выполняют предложенные условия и задания. · Обучающиеся активно включены в занятия. Наблюдается позитивно окрашенное общение с психологом. · Занятия с психологом вызывают позитивные эмоции. Обучающиеся демонстрируют желание общаться с психологом. · Обучающиеся активно и творчески участвуют в занятиях и других мероприятиях, организуемых психологом. Наблюдается практически полная включенность в деятельность на занятих. Обучающиеся стремятся к общению с психологом и друг с другом. | * | * | * | * | * |
| 5 | Основные направления деятельности педагога-психолога: психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика, консультирование и просвещение, психологическое обеспечение педагогического процесса: · Работа выстроена хаотично, нет четких направлений. · Работа ведется по 1-2 направлениям. · Работа ведется по всем направлениям, но между ними нет взаимосвязи. · Работа проводится по всем направлениям с четко определенными целями и задачами, но взаимосвязь между направлениями слабо выражена. · Работа проводится по всем направлениям, взаимосвязанным между собой общими целями и задачами. | * | * | * | * | * |
| 6 | Документация педагога-психолога; перспективный и текущий планы; психологические заключения; карты развития; коррекционные карты (при проведении коррекционной работы с детьми); протоколы обследований, консультаций; журнал учета групповых форм работы; журнал учета консультаций; программы развивающих и коррекционных занятий: · Необходимая документация представлена не в полном объеме. · Документация представлена в полном объеме с частичным соответствием предъявляемым требованиям к оформлению обязательных документов. · Документация представлена в полном объеме, оформлена в соответствии с предъявляемыми требованиями. Психолог испытывает сложности с оформлением аналитической документации. · Представлена вся необходимая документация, оформленная в соответствии с требованиями; документация ведется регулярно, но формально, не отражает качество проводимой работы. · Документация соответствует требованиям, творческий подход к ее ведению; отражает качественные изменения, достижения в работе. По представленной документации можно составить представление о системе работы педагога-психолога. | * | * | * | * | * |
| Максимальное количество баллов: | 30 баллов | |||||
· не менее 18 баллов (60%) – вторая квалификационная категория;