3. Какие признаки характеризуют массовую культуру в отличие от элитарной?
4. В чем проявляется специфика элитарной культуры?
5. Согласны ли вы с тем, что понятие «массовая культура» тождественно понятию «культура низкого уровня»? Ответ аргументируйте.
6. В чем проявляются отличительные черты народной культуры?
7. Какую роль искусство играет в духовной жизни общества?
8. В чем проявляется многообразие и богатство духовной сферы общества?
9. Каковы наиболее насущные проблемы развития духовной культуры в современной России?
10. Какое место в системе отношений человека и окружающего мира занимает религия?
11. Как можно определить соотношение понятий «духовная культура» и «религия»?
12. Дайте общую характеристику мировых религий.
13. Определите место науки в духовной сфере. Ответ аргументируйте.
14. В чем проявляется свобода и ответственность в науке?
15. Какую роль в развитии общества играет образование?
16. В чем проявляются особенности современного этапа развития образования в России?
17. Что включает в себя духовный мир личности?
Темы рефератов
1. Состояние и перспективы развития духовной культуры общества.
2. Массовая и элитарная культура.
3. Народная культура.
4. Субкультура.
5. Контркультура.
6. Региональные особенности культурной жизни.
7. Молодежная культура. Отрицание авторитетов или стремление к идеалу?
8. Что ищет молодежь в искусстве, музыке, творчестве?
9. Духовная свобода и проблема выбора.
10. Культура как критерий гуманности общества.
11. Духовное многообразие — показатель культуры общества.
12. Условия для осуществления свободы выбора культурных ценностей и видов культурной деятельности.
13. Сохранение духовного наследия.
14. Роль традиций в сохранении духовности.
15. Национальное и общечеловеческое в культуре.
16. Духовность и свобода совести.
17. Религия и молодежь.
18. Культура досуга.
19. Духовное богатство.
Введеие в философию/ Фролов И.Т. и др. – М., 2002
Гуревич П. С. Культурология.— М., 1998.
Культурология/Под ред. Н. Г. Багдасарьян.— М., 1998.
Религиоведение /Научн.ред. А.В.Солдатов – СПб., 2003
Философия. Человек и жизнь. /под ред. Н.С.Кожеуровой – М., 2002
Заключительное повторение - 8 ч.
БАЗОВЫЙ КУРС
(136 ч.)
Данный вариант тематического планирования строго ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по обществоведению для средней (полной) школы (базовый уровень), утвержденный Министерством образования РФ.
Изучение обществоведения (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
· освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
· овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Все содержание планирования разделено на 136 уроков. Десять уроков отведены на итоговое повторение.
Рекомендации, помимо основных вопросов содержания, включают методическую часть, где даются советы по организации учебной деятельности школьников.
Составители стремились к тому, чтобы названия уроков и их разделов в тематическом планировании по возможности совпадали с заголовками параграфов учебника «Человек и общество. Обществознание» и названиями его разделов.
Вместе с тем следует отметить, что основное содержание тематического планирования, логика его построения в ряде случаев не совпадают с содержанием и структурой учебника. Это объясняется необходимостью перестройки содержания, обусловлено общим количества часов на его изучение.
Наиболее существенные изменения (сокращение или полное исключение) коснулись раздела, содержащего вопросы истории цивилизации прошлого. Содержание остальных разделов перегруппировано, а в ряде случаев сокращено.
Содержание учебника в основном удовлетворяет требованиям предложенного планирования. Важно только помочь учащимся правильно ориентироваться в иной, чем это представлено в учебнике, последовательности изучения параграфов. Для этой цели рекомендации к каждому уроку, помимо названных выше элементов, включают указание на определенный параграф учебника, a при необходимости — на тот или иной его раздел.
Данный вариант курса содержит 7 тем. Первые 2 темы носят в большей степени общетеоретический характер и призваны создать научную базу для последующего изучения курса. Ключевой задачей этих тем является раскрытие роли деятельности (в том числе и познавательной) как главного условия и основы существования и развития человека и общества. Остальные 5 тем раскрывают особенности развития основных сфер жизни современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной и правовой сфер.
Заканчивается курс уроком, посвященным духовному миру личности. Эта последняя тема завершает целостный круг школьного обществоведческого образования, в центре которого всегда находится человек.
Для того чтобы оказать учителю возможную помощь в организации изучения курса, авторы дают краткие методические советы (которые, естественно, следует принимать лишь в качестве рекомендаций). Главная задача педагога видится в организации активной самостоятельной деятельности учащихся. Для этого у учителя имеется широкий арсенал средств: школьная лекция, включающая проблемные вопросы и задания, элементы беседы, работа с таблицей, школьным словарем и т. д. На лабораторном занятии учащиеся могут работать с текстом учебника или дидактических материалов. На практических занятиях привлекается комплект познавательных и практических заданий. Практические задания могут также использоваться при проведении семинарских занятий и занятий, имеющих нетрадиционную форму (групповая работа над проектом, работа с материалами периодической печати, дискуссия по определенной проблеме, сообщения учащихся с последующим обсуждением и т. д.)
На этой основе должен быть приобретен учащимися опыт познавательной и практической деятельности, в который войдут:
· работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
· критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
· анализ современных общественных явлений и событий;
· освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
· применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
· аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
· написание творческих работ по социальным дисциплинам.
К каждому уроку рекомендована литература для учащихся: указаны, как мы уже отметили, номера параграфов учебника, а в необходимых случаях — дополнительные материалы к учебнику «Человек и общество: Обществознание» и другие учебники и пособия. Здесь же для учителя имеются отсылки к методическому пособию по курсу «Человек и общество: Обществознание», 10—11 классы (под ред. Л. Н. Боголюбова).
В конце каждой темы дается также список литературы для учителей из комплекта, утвержденного Министерством образования РФ. Помимо этого, в список рекомендованной литературы включены некоторые издания по отдельным отраслям знаний — философии, экономике, политологии, социологии, праву и др.
В заключение подчеркнем еще раз: все рекомендации планирования имеют примерный характер и ни в коей мере не должны ограничивать творчество учителя. В конечном итоге решение о том, как лучше организовать изучение курса, принимает сам учитель.