Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение. 10-11» (стр. 2 из 16)

Названные задачи могут быть решены на основе максимального использования возможностей методического комплекса, созданного по курсу «Человек и общество». Входящие в этот комплекс пособия призваны обеспечить реализацию всех видов деятельности, направленной на изучение содержания курса, как на занятиях, так и вне уроков: на лабораторных занятиях с текстом обновленного учебника и первоисточниками, включенными в «Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» 10-11кл., практических занятиях по решению проблемных и приклад­ных задач, семинарских занятиях, в ходе дискуссий, собеседований, а также во время выполнения фронтальных, групповых и индивидуальных заданий, подготовки и защиты рефератов, выполнения проектных заданий, рецензирования отдельных публикации, ролевых игр и т. п.

На этой основе должен быть приобретен учащимися опыт познавательной и практической деятельности, в который войдут:

· работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

· критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

· анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

· решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

· участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

· участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей позиции; оппонирование иному мнению;

· осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработка индивидуальных и групповых ученические проектов;

· подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

· осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Большое значение имеют межпредметные связи обществоведения и истории. Их реализация зависит от избранного в данной школе варианта исторической подготовки учащихся и места кур-истории в учебном плане.

Все предложенные ниже рекомендации о распределении учебной работы являются примерными, и учитель внесет в них те изменения, которые сочтет нужными в конкретных условиях своего образовательного учреждения и с учетом предшествующей обществоведческой подготовки своих учеников.

РАЗДЕЛ 1

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩЕСТВО. ЧЕЛОВЕК.

Уроки 1—2. Общество.

Понятие об обществе. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Соотношение общества и природы. Социум как особенная часть мира.

Человек и общество. Обществознание. — Ч. 1. — 10 кл. — § 1. Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 6—11.

Уроки 3-4. Структура общества.

Системное строение общества. Социальные институты. Сферы общественной жизни. Типология обществ.

Человек и общество. Обществознание.. — Ч. 1. — 10 кл. — § 1. Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 6—11.

Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. §18

Человек и общество. Современный мир: Учеб. пособие для учащихся 11 кл. /под ред. В.И. Купцова гл.VII §2.

Уроки 5-6. Общественная динамика.

Факторы изменения социума. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Жизнь во взаимосвязи и движении.

Человек и общество. Обществознание. — Ч. 1. — 10 кл. — § 1. Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 6—11.

Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. §19

Уроки 7-8. Науки об обществе.

Необходимость изучения общества. Социальные науки, их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология как наука. Политология как наука. Социальная психология как наука.

Человек и общество. Обществознание. — Ч. 1. — 10 кл. — § 1. Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 6—11.

Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. введение.

Возможна дискуссия «Можно ли изучать общество, в котором живешь?».

1-я точка зрения. Социальные явления — это часть объективного мира. Как часть целого, они могут быть предметом научного познания на основе точных методов.

2-я точка зрения. В обществе действуют люди, обладающие разумом, чувствами, волей. Их поступки, деяния не могут быть Подвергнуты строгому научному изучению, поскольку все люди по-разному оценивают те или иные события, явления, процессы общественной жизни. Объективное познание общества невозможно.

Уроки 9-10. Человек. Индивид. Личность.

Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Биопсихосоциальная сущность человека. Индивид и индивидуальность. Человек как личность.

Введение в обществознание. Учебник для 8-9 кл. / Л.Н.Боголюбов и др. § 7

Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 2, 3

Малышевский А.Ф. Мир человека: Учеб. для 10-11 кл. глава 1.

Уроки 11-12

Сущность человека как проблема философии Человеческое бытие. Проблема человеческого в человеке.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 2.

Гуревич П.С. Введение в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема XI

Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. § 6-7.

Малышевский А.Ф. Мир человека: Учеб. для 10-11 кл. глава 1.

Вопрос о сущности бытия человека является наиболее сложным для учащихся. Он может быть изучен в процессе лабораторной работы с текстом учебника «Человек и общество. Обществознание». Возможен вариант комментированного чтения с последующим ответом на вопросы к тексту:

Что означает категория «бытие»?

Как менялось понимание бытия человеком в процессе развития философии?

Как следует понимать приведенное в тексте высказывание Н. А. Бердяева?

Уроки 13-14. Повторение темы.

Вопросы для повторения темы

Каковы основные значения понятия «общество»?

Как вы понимаете утверждение о том, что общество включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения?

Правильно ли утверждение: общество — обособившаяся от
природы часть реального мира? Свой ответ аргументируйте.

Покажите влияние естественной среды обитания людей на их общественную жизнь.

В чем выражается влияние общества на природу?

Конкретизируйте определение общества как динамической системы.

Каковы основные сферы общественной жизни? Какие группы общественных отношений охватывает каждая из них?

Каково взаимовлияние экономики и политики? Покажите это на конкретных примерах.

Как влияют духовные ценности общества на другие стороны общественной жизни? Конкретизируйте свои рассуждения.

Темы рефератов

1. Общество — это целое, несводимое к сумме его частей (общество как система и структура).

Острова порядка в море неопределенностей: социальные институты и их роль в общественной жизни.

Загадка человеческого бытия.

Что значит быть индивидуальностью?

«Личность — это неизменное в изменениях» (Н. А. Бердяев).

Современный взгляд на проблему изучения личности.

«Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В. Г. Белинский).

Литература для учителя.

Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1988.

Барулин В. С. Социальная философия. — М., 1999,

Крапивенский С. Э. Социальная философия. — М., 1998.

Скирдо М.П. Социальная психология. Учебное пособие. –М., 2000

Соколов С.В. Социальная философия – М., 2003

Социальная философия и социология. – М., 2002

Спиркин А. Г. Философия. — М., 2001.

Философия. Человек и жизнь./ Под ред. Н.С.Кожеуровой.- М., 2002

ТЕМА 1. ЧТО ТАКОЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

Уроки 15 — 16. Деятельность человека.

Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Мышление и деятельность.

Человек и общество. Обществознание. — Ч. 1. — 10 кл. — § 3.

Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 22—31.

Малышевский А.Ф. Мир человека: Учеб. для 10-11 кл. глава 2.

Структура деятельности лучше может быть уяснена на основе схемы (Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 25), а различные классификации потребностей — с помощью схем 1, 2 (Методпособие.- Ч.1. — 10 кл. — С. 28, 29).

Усвоение материала может быть проверено в процессе обсуждения следующих дискуссионных вопросов:

В чем состоят существенные отличия деятельности человека от поведения других живых существ? См.: Человек и общество / Под ред. В. И. Купцова.— М., 1993. — Кн. 1. Что такое общество? (тексты «Вулкан, муравьи и лесорубы», «У истоков человечества»); Методпособие. — Ч. 1.— 10 кл.— С. 24 (табл.).

В чем разница подходов к соотношению цели и средств ее достижения, выраженных в следующих суждениях:

а) «Цель оправдывает средства» (Н. Макиавелли);

б) «Цель, для которой требуются неправые средства, не есть правая цель»(К.Маркс);

в) «Характер средств должен быть таков же, как характер цели, только тогда средства могут вести к цели... Дурные средства годятся только для дурной цели» (Н.Г. Чернышевский)?

Почему результат деятельности нередко расходится с целью?

В чем состоят сильные стороны следующих подходов к объяснению деятельности людей?

а) Географический подход: географические условия определяют характер и склонности людей;