б) Социологический: идеи правят миром;
в) Исторический материализм: деятельность людей определяется материальными условиями, прежде всего изменениями в производстве;
г) Технологическое направление: определяющий фактор движения общества — техника и технология.
5. Какому мнению о значении убеждений в деятельности людей вы отдаете предпочтение? Почему?
а) «Когда у человека есть действительно какие-нибудь убеждения, то ни сострадание, ни уважение, ни дружба, ни любовь, ничто, кроме обязательных доказательств, не в состоянии изменить в этих убеждениях ни одной мельчайшей подробности» (Д. Писарев).
б) «Недостаточно определять нравственность верностью своим убеждениям. Надо еще беспрерывно возбуждать в себе вопрос: «Верны ли мои убеждения?» (Ф. М. Достоевский).
Виды деятельности. Природа творческой деятельности. Труд как деятельность. Игра. Учеба как деятельность.
В дополнение к методическим рекомендациям на уроке можно обсудить результаты социологического мини-исследования «Ведущие мотивы учебной деятельности моих одноклассников».
Участники такого исследования накануне урока могут предложить ученикам старших классов анкету, направленную на выяснение вопроса, для чего учатся современные старшеклассники.
Примерные вопросы для анкетирования: можно ли отнести учебу к творческой деятельности? Как влияют оценки на отношение к учебе? Чем объясняют учащиеся деление предметов на «нужные» и «ненужные»? Есть ли повторяющиеся мотивы учебы как вида деятельности? Есть ли различия в мотивах юношей и девушек? Меняются ли мотивы учения в 10 и 11 классах? Как влияют те или иные мотивы на результаты учебы? И т. п.
Важно, чтобы полученные в результате анкетирования данные были систематизированы и стали основанием для выводов.
Что такое риск. Социальный риск. Альтернативность и возможности выбора. Степень риска. Авантюра и авантюризм.
Доп. материалы. — § 2. — С. 23— 24 (работа с документом «Как определить степень риска?»).
Возможно социологическое мини-исследование «Риск — дело благородное?». Цель такого анкетного опроса — выявление отношения к авантюризму — явлению, связанному с необоснованно рискованной деятельностью. В качестве примерных можно предложить следующие вопросы: считаете ли вы себя человеком, способным на риск? Верно ли суждение «Кто не рискует, тот не выигрывает»? Смогли бы вы принять участие в экспедиции X. Колумба, не зная, что вас ждет впереди? Принимаете ли вы участие в лотереях? Готовы ли вы рискнуть выигрышем в надежде выиграть вдвое больше? В каких случаях вы не стали бы рисковать ни за что? Кого вы считаете самым азартным авантюристом? Согласны ли вы с утверждением «Умный в гору не пойдет»? И т. п.
Уроки 21 — 22. Деятельность и общение
Общение как обмен информацией. Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Общение в юношеском возрасте. Особенности общения в информационном обществе
Соотношение деятельности и общения. Многообразие мира общения. Общение и коммуникация. Диалог. Функции общения. Конфликт.
Человек и общество. Обществознание. — Ч. 1. — 10 кл. — § 5. Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 38—44.
Дидакт. материалы. — 10—11 кл. — С. 20—21.
Введение в обществознание. Учебник для 8-9 кл. / Л.Н.Боголюбов и др. § 12
Возможно проведение уроков с элементами практического занятия, а также работа с текстом М. А. Бердяева «Сложности общения».
Уроки 23—24. Социальный контроль.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Социальные ценности.
Человек и общество. Обществознание.. — Ч. 1. — 10 кл. — § 6.
Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 44—53.
Кравченко А.И. Введение в социологию. Учеб. пособие для 10-11 кл. Глава 5
Уроки 25-26. Отклоняющееся поведение.
Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося поведения. Преступность, алкоголизм, наркомания как проявления отклоняющегося поведения.
Человек и общество. Обществознание. — Ч. 1. — 10 кл. — § 6.
Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл. — С. 44—53.
Кравченко А.И. Введение в социологию. Учеб. пособие для 10-11 кл. Глава 5
Возможно проведение семинара на тему «Социальный контроль и отклоняющееся поведение».
Вопросы к семинару:
1. Социальный контроль.
2. Отклоняющееся противоправное поведение.
Литература к семинару:
Кравченко А. И. Обществознание. — М., 2000. — § 31, 32.
Кравченко А. И. Введение в социологию.— М., 2000. — Гл. «Социальный контроль».
Уроки 27-28. Право в системе социальных норм
Мораль и право. Роль права в жизни общества. Правовое регулирование общественных отношений. Правовая культура.
Человек и общество. Обществознание..— Ч. 1.— 10 кл.— § 7.
Никитин А.Ф. Основы государства и права. 10-11 кл.: Пособие. Глава XII
Текст § 7 учебника «Человек и общество. Обществознание». достаточно объемен и насыщен. Возможна лабораторная работа с текстом. Заслуживает специального внимания раздел «Система права».
Уроки 29-30. Стереотипы и деятельность
Понятие о стереотипах. О пользе и вреде стереотипов в деятельности человека. Стереотипы и идолы. Профессиональные стереотипы. Этнические стереотипы.
Доп. материалы.— § 3.— С. 33 — 35 (работа с источником «Этнические стереотипы»).
Возможно проведение мини-исследования «Свой среди чужих или чужой среди своих».
Цель проведения исследования — выявить бытующие стереотипы восприятия окружающих людей, в том числе этнические стереотипы и связанные с этим типичные предрассудки. Такой предваряющий опрос позволит сделать занятие практически направленным, возможно более острым.
Примерные вопросы для анкетирования: согласны ли вы с поговоркой «По одежке встречают»? Можно ли по внешнему виду распознать в толпе «своих» и «чужих»? В какой мере для вас важно «быть, как все»? Как вы относитесь к широко бытующему выражению «Лицо ... национальности»? В чем для вас состоит смысл понятия «свой»? Как вам кажется, легко ли быть белой вороной? Что вы предпочтете: потеряться в толпе или выделиться? и т. п.
1. Чем характеризуется человеческая деятельность в отличие от поведения животных?
2. Каковы основные мотивы деятельности человека?
3. В чем проявляется в мотивах сознательное и бессознательное?
4. Какую роль в деятельности играет целеполагание?
5. В чем выражается связь цели, средств, результата в деятельности человека?
6. Какие отличительные особенности характеризуют творческую деятельность?
7. Чем деятельность конструктивная отличается от деструктивной?
8. Чем различаются трудовая и игровая деятельности человека?
9. Чем отличается учение как деятельность от игры?
10. Как проявляется творческое начало человека в трудовой, игровой, познавательной деятельности?
11. Какие основания позволяют характеризовать общение как деятельность?
12. Что представляет собой общение как взаимодействие субъектов?
13. В чем особенности общения реального и иллюзорного субъектов?
14. Может ли существовать общение без использования речи? Обоснуйте свою точку зрения.
15. В чем особенности отклоняющегося поведения человека?
16. Можно ли утверждать, что отклоняющееся поведение всегда имеет негативное содержание? Ответ аргументируйте.
17. Что такое риск? Чем определяется степень риска?
18. В чем возможные социальные последствия авантюризма?
19. Как соотносятся мораль и право?
20. В чем проявляется правовое регулирование общественных отношений?
21. Что представляют собой социальные стереотипы? Какую роль они играют в обществе?
1. Творческая природа деятельности.
2. Общество и неординарная творческая личность.
3. Побудительные основы деятельности.
4. Игры в мире людей, люди в мире игр.
5. Чем трудна трудовая деятельность.
6. Богатство мира общения.
7. Девиантное поведение.
8. Риск на службе общества.
9. Мораль в системе социальных норм.
10. Особенности правовых норм.
11. Социальные стереотипы — «за» и «против».
Введение в философию /Фролов И.Т. и др.- М., 2003
Железное Ю. Д. и др. Человек в природе и обществе.— М., 1998.
Крапивенский С. Э. Социальная философия.— М., 1998.
Скирдо М. П. Социальная философия.— М., 2000.
Рогов Е.И. Психология общения. – М., 2001
Философия. / Под.ред. О.А. Митюшенкова. –М., 2002
ТЕМА 2. ПОЗНАНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие информации. Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 8.
Методпособие.— Ч. 1. —10 кл.— С. 54—62.
Гуревич П.С. Введение в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VIII
Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4
Возможна дискуссия «Разум или чувства являются определяющими в познавательной деятельности?».
1-я точка зрения. Эмпиризм исходит из признания чувственного восприятия и опыта единственным источником познания при недооценке значения теоретических обобщений в процессе изучения отдельных фактов, явлений (Методпособие. — Ч. 1. — 10 кл.— С. 61, суждение Сенеки).
2-я точка зрения. Рационализм признает разум основой познания (Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл. — С. 61, суждение Н. Рериха).
Понятие об агностицизме. Истина и заблуждение. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.—- 10 кл.— § 9. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 62—67.