Гуревич П.С. Введение в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VIII
Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4
В дополнение к предложенным вариантам изучения темы можно рекомендовать лабораторную работу с текстом § 9 учебника «Человек и общество. Обществознание» по сложным для учащихся вопросам о соотношении истины объективной и субъективной, абсолютной и относительной.
Особенности научного познания. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Гипотеза. Модели и моделирование. Эксперимент. Научное мышление современного человека.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1,— 10 кл.— § 10. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 67—74.
Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 30—31.
Гуревич П.С. Введение в философию: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. Тема VIII
Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4
Вариантом работы может быть разбор текста В. И. Вернадского «Мир научной мысли» (Дидакт. материалы.— Подтема 9). Возможны сообщения о том, как были сделаны крупные открытия в различных науках.
Виды и уровни человеческих знаний. Многообразие путей познания. Мифология и познание. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл. Народная мудрость. Паранаука. Познание средствами искусства.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 11.
Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 74—78.
Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 34—36.
Купцов Человек и общество. Современный мир. Гл. III
Вариантом изучения данной темы может быть двухчасовой семинар.
1. Миф — наиболее древний способ познания и объяснения мира.
2. Народная мудрость и здравый смысл.
3. Художественное познание мира.
4. Парадоксы паранауки.
Дидакт. материалы.— Подтема 10 (тексты: Лосев А. Ф. Диалектика мифа; Пружинин Б. И. Знание научное и вненаучное; Теплое Б. М. Практическое мышление).
Особенности социального познания. Конкретно-исторический подход к социальным явлениям. Факты, интерпретация, оценки. Социальное и гуманитарное знание. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 12. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 79—86.
Для учащихся профильных классов может представлять интерес выполнение исследовательского проекта на основе исторического материала «90-е годы XX века: основные итоги».
Группам учащихся предлагается дать оценку различных тенденций развития российского общества в 90-е годы XX века. При этом рассмотрение особенностей социального познания может быть: проведено на актуальном материале, не получившем пока обстоятельной научной оценки. Исходным материалом для проектной работы являются материалы печати, публицистика, Человек и общество. Обществознание.и по новейшей истории России, мнения сторонников и критиков проводимых реформ.
Возможна также работа с текстом М. Блока «Особенности изучения современной истории» (Дидакт. материалы.— Подтема 11).
Уроки 43 — 44. Самопознание
Трудности познания человеком самого себя. Самовосприятие и образ «Я». Самооценка. Самоисповедь как способ самопознания. Самосознание и его роль в развитии личности.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 13. Методпособие.— Ч. 1.— 10 кл.— С. 86—95.
Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4
Малышевский А.Ф. Мир человека: Учеб. для 10-11 кл. § 7
Малышевский А.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для 10-11 кл. глава 4
В качестве дополнительного варианта самостоятельной работы можно рекомендовать проведение мини-исследования «Самооценка и оценка других».
Цель такого исследования — выявить возможные расхождения и сделать личностно значимые выводы.
Пример таблицы для проведения исследования:
| Качества личности | Самооценка, в баллах | Оценка других в баллах |
| 1. Агрессивный | ||
| 2. Энергичный | ||
| 3. Восприимчивый | ||
| 4. Гибкий | ||
| 5. Независимый | ||
| 6. Замкнутый | ||
| 7. Зрелый | ||
| 8. Ранимый | ||
| 9. Творческий | ||
| 10. Тревожный | ||
| 11. Умный | ||
| 12. Целеустремленный | ||
| 13. Эгоистичный | ||
| 14. Чуткий | ||
| 15. Объективный | ||
| 16. Естественный | ||
| 17. Добрый | ||
| 18. Решительный | ||
| 19. Безответственный | ||
| 20. Властный |
Для обработки результатов нужно подсчитать средний балл по самооценке и внешней оценке и сопоставить полученные данные. Различаются ли эти данные? Что выше: самооценка или внешняя оценка? О чем это свидетельствует? Качественный анализ может быть получен путем подсчета разницы в баллах между двумя оценками по каждому из 20 качеств. Где самая большая разница? Как можно объяснить эту разницу? Где самая маленькая? Какие можно сделать выводы из полученных данных?
Уроки 45-46. Малые группы.
Межличностные отношения в группах. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп.
Введение в обществознание. Учебник для 8-9 кл. / Л.Н.Боголюбов и др. § 14-15
Кравченко А.И. Введение в социологию. Гл.10
Уроки 47-48. Деятельность и самоопределение
Что такое самоопределение. Профессиональное самоопределение. Самоопределение в группе. Жизненное самоопределение.
Доп. материалы. — § 1 (документ на с. 12—16).Возможное мини-исследование «Новое поколение выбирает...».
Примерные вопросы: при выборе будущей профессии вы прежде всего ориентируетесь на: уровень оплаты; содержание работы; удобство расположения места работы; возможности карьеры; социальную пользу профессии; иное? (Что именно?)
В какой мере на ваш профессиональный выбор влияют: родители; учителя; знакомые; прочитанные книги; общественное мнение; иное? (Что именно?)
Можете ли вы пойти наперекор мнению родителей, несогласных с вашим профессиональным выбором? Ваше отношение к необходимости смены профессии в течение жизни? Продолжите суждение: «Не важно, где работать, важно...».
Уроки 49-50. Повторение темы.
1. Каковы источники познавательной деятельности человека?
2. Как соотносятся субъект и объект в познавательной деятельности?
3. Какую роль играют органы чувств человека в познании им окружающего мира?
4. В чем основные различия между восприятием и представлением?
5. Рациональное мышление нередко называют логическим. Почему?
6. В чем проявляется связь чувственного и рационального познания в познавательной деятельности человека?
7. Что современная наука понимает под истинным знанием?
8. Как связаны понятия «истина» и «агностицизм»?
9. Что может служить критерием истины?
10. Существуют ли абсолютные истины? Приведите примеры.
11. В чем выражается относительность наших знаний? Чем ее можно объяснить?
12. Какие черты свойственны научному знанию?
13. С помощью каких методов достигается научная истина?
14. В чем проявляется значение жизненного опыта в познавательной деятельности человека?
15. Какую роль играли мифы в жизни древних народов? В чем причины сохранения мифотворчества в наше время?
16. Что такое паранаука? Чем можно объяснить живучесть этого явления?
17. Охарактеризуйте познавательные возможности искусства.
18. Раскройте основные особенности познания социальных явлений.
19. Некоторые исследователи отрицают научный характер общественных дисциплин. Есть ли у них для этого основания? Если есть, то какие?
20. В чем заключается конкретно-исторический подход к социальным явлениям?
21. Какова роль интерпретации в социальном познании?
22. От чего зависит оценка социального явления?
23. В чем особенности познания человеком самого себя?
24. Каковы основные средства самопознания?
1. Роль знаний в информационном обществе.
2. Естественные и социальные границы познавательных возможностей человека.
3. Соотношение чувственного и рационального в познавательной деятельности человека.
4. Проблема истинности знания и его критериев в истории философской мысли.
5. Научные знания: признаки, способы получения, значение в жизни человека и общества.
6. Роль эксперимента в научном познании (на примере любой области естествознания).
7. Естественные науки и общественные науки: общее и различия.
8. Наука и искусство — два способа постижения мира.
9. Объективное и субъективное в социальном познании.
10. Паранаука как явление социальной жизни.
Канке В. А. Основы философии.— М., 1999.
Кузнецов В. Г. и др. Философия.— М., 1999.
Миголабьев А.А. Философия. – М., 2001
Спиркин А.Г. Философия. – М., 2001
Философия / под ред. О.А.Митюшенкова – М., 2002
ТЕМА 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА
Уроки 51-52. Деятельность в сфере духовной культуры
Своеобразие духовного производства. Сохранение и распространение духовных ценностей. Духовное потребление.
Человек и общество. Обществознание.— Ч. 1.— 10 кл.— § 14.