Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение. 10-11»
под редакцией Л.Н. Боголюбова.
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 - 11 классов при организации изучения предмета на профильном уровне
Москва
«Просвещение»
2004
Методические рекомендации
подготовлены в лаборатории обществоведения
Института общего среднего образования РАО
(научный руководитель Л. Н. Боголюбов)
Авторы:
Л. Н. Боголюбов, академик РАО — руководитель авторского коллектива (Введение; вариант планирования для профильного уровня);
Н. И. Городецкая, канд. пед. наук (вариант планирования для базового уровня);
Л. Ф. Иванова, канд. пед. наук (вариант планирования для профильного уровня);
Т. Е. Лискова, канд. пед. наук (вариант планирования для базового уровня);
А. И. Матвеев, канд. пед. наук (вариант планирования для базового уровня);
Е. Л. Рутковская, канд. пед. наук (вариант планирования для базового уровня).
Пособие содержит варианты планирования обществоведческого курса в условиях профильного обучения. Каждый вариант ориентирован на учебный план и обязательный минимум содержания по обществоведению для средней (полной) школы, утвержденный Министерством образования РФ.
ВЕДЕНИЕ.
Школьный курс «Обществоведение» — учебный предмет, ядром которого является совокупность педагогически отобранных научных знаний о человеке и обществе. Базовыми для школьного обществоведческого образования являются науки, изучающие общество: экономика, социология, политология, культурология, юридические науки, а также философия. Наряду с научными знаниями в курсе представлены социальные нормы, система гуманистических и демократических ценностей, способы познавательной и практической деятельности, а также другие элементы нравственной, экономической, политической, правовой культуры, культуры социального поведения граждан. Этот курс призван способствовать социализации личности в условиях динамично развивающегося общества.
Взаимодействуя с курсом истории, обществоведение имеет собственное содержание, обращено к актуальным проблемам современного общества и человека в нем. Обществоведческий курс ориентирован на приобщение учащихся к гражданской культуре.
Содержание обществоведческого образования, сложившегося в 90-е годы XX в., принципиально отличается от содержания курса, существовавшего в 60 — 80-х годах. Оно ориентировано сегодня на обновленную систему ценностей, и прежде всего на те ценности, которые отражены в основном общегражданском документе — Конституции Российской Федерации: признание высшей ценностью человека, его прав и свобод; веру б добро и справедливость; государственность России, незыблемость ее демократической основы, любовь и уважение к Отечеству; благополучие и процветание России; гражданский мир и согласие; исторически сложившееся государственное единство и территориальная целостность России; равноправие и самоопределение народов; признание равным образом государственной, частной, муниципальной и иных форм собственности; правовое государство и др.
В условиях профильного обучения будут существовать два варианта обществоведческого курса.
Для классов социально-экономического, социально-гуманитарного профилей предназначен углубленный и расширенный курс обществоведения, который называется профильным (на 204 ч.). Вопросы экономики и права из этого курса исключены, так как изучаются в таких классах в виде самостоятельных курсов.
Для классов филологического, математического, естественно-научного, технологического профилей предназначен сокращенный курс обществоведения, включающий экономику и право. Этот курс называется базовым (на 140 ч.).
Предлагаемое планирование призвано помочь учителю реализовать как новый образовательный минимум содержания обществоведческого образования профильного уровня, так и новый обязательный минимум базового уровня.
Из числа рекомендованных к использованию в эксперименте учебных книг наиболее полный учебно-методический комплекс сопровождает обновленный учебник: Человек и общество. Обществознание / Под. ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. В 2 ч. Ч. 1. —10 кл.; Ч. 2. —11 кл. — М.: Просвещение, 2001 (далее в тексте — Учебник). Обстоятельную характеристику этого Учебника учитель найдет в статье Л. Н. Боголюбова в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе» (2001.— № 3). Кроме указанного Учебника, назовем другие составляющие этого учебно-методического комплекса, которые помогут учителю подготовиться к уроку и осуществить эффективное изучение курса.
Человек и общество: Доп. материалы к учеб. — М.: Дрофа, 2001 (далее в тексте—Доп. материалы). В пособии раскрываются новые аспекты проблем деятельности, цивилизации современного общества, составляющих содержание основного учебника.
Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». В 2 ч. — Ч. 1. — 10 кл. — М.: Просвещение, 2001;
Методические рекомендации по курсу «Человек и общество».
8 2 ч. — Ч. 2. — 11 кл. — М.: Просвещение, 2001. Это пособие представляет собой поурочные разработки по всем темам курса (далее в тексте — Методпособие);
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». — М.: Просвещение, 2001.
Это учебная книга хрестоматийного типа, содержащая фрагменты первоисточников общественной мысли по всем урочным темам курса, а также систему вопросов и заданий для организации работы с этими документами. Пособие создает условия для существенного углубления обществоведческих знаний, развития мышления и формирования умений учащихся (далее в тексте — Дидакт. материалы);
Задания и тесты по обществознанию: 10 кл. — М.: Школа-пресс, 2000;
Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. — М.: Школа-пресс, 2000.
Эти сборники помогут сформировать познавательные и практические умения учащихся, развить их интеллект (далее в тексте — Задания и тесты);
Школьный словарь по обществоведению. — М.: Просвещение, 2001;
Образцы заданий (измерителей) для проверки достижения требований к уровню подготовки средней (полной) школы по обществознанию // Оценка качества подготовки выпускников средней школы по обществознанию. — М.: Дрофа, 2001;
Итоговая аттестация по обществознанию. — М.: Дрофа, 2000. Готовимся к единому государственному экзамену: Обществоведение / Боголюбов Л.Н. , Брандт М.Ю. , Городецкая Н. И. и др.; Под ред. Боголюбова Л. Н. - М.: Дрофа, 2003. –
Этот комплекс является продолжением такого же методического комплекса по курсу «Введение в обществознание» для 8— 9 классов.
В условиях, когда еще не созданы специальные учебники профильного и базового уровня, предлагается строить изучение курса на основе учебно-методического комплекта, изданного в предыдущие годы. При этом, вопросы обязательного минимума, не нашедшие отражение в этом комплекте, могут быть изучены путем привлечения других учебных книг, изданных для учащихся средних учебных заведений и абитуриентов. В необходимых случаях это указано в планировании.
ПРОФИЛЬНЫЙ КУРС
Настоящий вариант тематического планирования предназначен для классов социально-гуманитарного профиля. Указаны последовательность уроков и их темы, основные вопросы содержания, даны методические рекомендации по организации учебного процесса.
По сравнению с традиционным уровнем изучения курса предусматривается раскрытие новых аспектов основных тем и боле глубокое изучение тех проблем, которые представлены в учебнике «Человек и общество. Обществознание».
Изучение обществоведения в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
· развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
· освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
· овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
Высокий уровень обществоведческой подготовки может быть достигнут только на основе активной учебной деятельности учащихся, их возрастающей познавательной самостоятельности и учетом направленности их интересов.