При организации ДО в системе Moodle можно выделить две основные формы проведения консультаций: off-line (с помощью электронной почты, Форума), on-line (с помощью Чата).
Письменные работы
Количество письменных работ и их вид (жанр) зависят от категории курса, его содержания и, как правило, регламентированы учебным планом.
Различают следующие виды письменных работ:
1. Домашние задачи. Они более характерны для таких курсов, как математика, физика, химия, информатика, а также для ряда общепрофессиональных и специальных дисциплин (например, бухгалтерского учета, статистики и т. д.) с достаточно четко формализованным содержанием.
2. Домашнее задание — достаточно гибкий жанр письменной работы, аналог задачи, но по курсу гуманитарного содержания.
3. Эссе — это форма относительно свободных рассуждений студента по теме, заданной преподавателем. Этот тип работ более характерен для обществоведческих предметов (философии, социологии, культурологи и др.).
4. Реферат представляет собой, как правило, обзор нескольких источников или мнений нескольких людей по определенной теме. Другой его вариант — это анализ какого-либо одного источника или теоретического наследия какого-нибудь классика (в рамках заданной темы). В дистанционном курсе обязательно дается краткое описание методики работы над рефератом, его примерная структура и соотношение глав, требования к оформлению и критерии оценивания. Объем реферата обычно составляет 10-12 страниц.
5. Курсовая работа выполняется по основным (центральным, системообразующим) курсам специальности и по курсам специализации, что, как правило, отражено в учебном плане.
6. Дискуссии и конкретные ситуации. Дискуссии проводятся как групповое обсуждение проблем по заранее заданным темам.
Дискуссии проводятся обычно в три этапа:
1. В указанное время студент присылает ответ (текст) на дискуссионную страничку web-сайта; на ответ дается не более двух дней;
2. Затем он читает на дискуссионной страничке послания (мнения) своих сокурсников или знакомится с мнением преподавателя;
3. Далее студент посылает преподавателю или на дискуссионную страницу свое мнение о высказываниях сокурсников (или преподавателя); срок исполнения — не более двух дней.
Темой дискуссии могут быть: одна из проблем, затронутая в тексте самого курса; статья (желательно из библиотеки курса), чье-либо высказывание или ситуация.
Для проведения письменных работ в СДО Moodle можно использовать следующие средства: Рабочая тетрадь, Задание, Блог, Форум.
Педагогический контроль
Контроль в образовательном процессе заключается в проверке хода и результатов теоретического и практического усвоения слушателями учебного материала.
Педагогический контроль предполагает реализацию трех его ролей: диагностическую, обучающую и воспитательную.
Формами педагогического контроля, образующими систему контроля, являются:
· экзамены;
· зачеты;
· устный опрос (собеседование);
· письменные контрольные работы;
· рефераты;
· коллоквиумы;
· семинары;
· курсовые;
· лабораторные контрольные работы;
· проектные работы;
· дневниковые записи;
· журналы наблюдений.
По времени педагогический контроль подразделяют на текущий, тематический, рубежный, итоговый, заключительный.
В системе открытого образования оценка знаний, умений и навыков приобретает особое значение. Особенностью контроля в сетевом обучении является необходимость в дополнительной реализации функций идентификации личности обучающегося для исключения возможности фальсификации обучения.
Система открытого образования отличается от традиционных форм получения образования увеличением количества форм контроля, т. к. контроль является эффективным механизмом обратной связи обучающегося с образовательным центром.
Видами контроля в сетевом обучении являются экзамены, контрольные работы, зачеты, курсовые и дипломные работы. При этом в открытом образовании широкое распространение получил тестовый контроль — как для самопроверки, так и для итогового контроля.
Для организации контроля в системе Moodle служат следующие инструменты: Рабочая тетрадь, Тест, Опрос.
Рабочая тетрадь используется для проверки усвоения знаний учащихся. Студент может ответить и со временем, если это необходимо, редактировать свой ответ. Ответы являются приватными и будут видны только учителю. Учитель, в свою очередь, может комментировать данные ответы и оценить каждую запись.
Элемент курса Тест позволяет учителю создать набор тестовых вопросов. Вопросы могут быть с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, а также некоторые другие виды. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других).
Студентам можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка оценивается автоматически. Тесты могут показывать правильные ответы или просто оценку.
Для выявления статистики или проведения голосования, например, может использоваться такой инструмент как Опрос.
Учитель задает вопрос и определяет несколько вариантов ответов. Это может быть полезно в качестве быстрого опроса, чтобы стимулировать мышление, чтобы позволить группе проголосовать по какому-либо вопросу или найти общее мнение в процессе исследования какой-то проблемы.
Практические рекомендации
Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или – зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.
Когнитивные стратегии э-занятий характеризуются такими факторами, как усваивание информации, выбор, отсылка сообщений, выражение результатов, размышление о новой информации, взаимодействие с другими обучаемыми, организация информации (сохранение, фильтрация, сортировка и пр.), установление связей между идеями, нахождение «красных нитей» дискуссии и др.
Психологическими стратегиями э-занятий являются: выработка уверенности в себе, внутренняя организованность, способность к сотрудничеству, нацеленность на успех. Учащийся имеет возможность контролировать процесс обучения. Удовлетворяется и другая потребность – включенность (связь с окружающими, возможность привлечь к себе внимание, быть частью какой-то общности).
Практические рекомендации преподавателям: