Вопрос 3. Основные понятия педагогики:
воспитание, обучение, образование.
1. Воспитание.
2. Обучение.
3. Образование.
Педагогика, как и любая наука, имеет свой понятийный аппарат. Это: воспитание, обучение, образование.
Воспитание — это процесс передачи социального опыта, необходимого для жизни в обществе, от старшего поколения младшим.
Воспитание - это процесс формирования личности, проходящий под влиянием окружающей среды, условий, обстановки. Но это еще специально организуемый процесс, который направлен на формирование определенных качеств личности, процесс управления развитием этой личности.
Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил, дарований, овладение нравственно-эстетических взглядов и убеждений. Основу обучения составляют знания, умения, навыки:
знания - это проверенный практикой результат познания действительности, правильное отражение ее в мышлении человека.
умения - освоенный обучаемым способ выполнения действия, обеспечиваемый в результате приобретенных знаний и навыков.
навыки - действия, сформированные путем повторения неоднократно.
Образование - это результат процесса обучения и воспитания усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.
В законе РФ «Об образовании» (1991)
Образование определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».
Вопрос 4. Классификация методов научно-педагогического исследования.
1. Наблюдение.
2. Эксперимент.
3. Беседа.
4. Опрос.
5. Изучение детских работ, документации учебно-воспитательного учреждения.
6. Изучение и обобщение опыта.
7. Математический метод.
8. Моделирование.
Метод исследования - это путь ведения исследования, т.е. способы получения научной информации для установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научной теории.
Метод наблюдения - это планомерное изучение педагогических явлений, где можно видеть явление в целом или отдельные его стороны, выявлять существенные, устойчивые связи.
Цель этого метода - накопление фактов, фиксация их существенных сторон.
Методом наблюдения может быть: запись, фотосъемка, киносъемка, протоколы.
Этот метод пассивный, т.е. односторонний.
Эксперимент - научно-поставленный опыт, для него создаются специальные условия.
Это активный, двухсторонний метод.
Подразделяется на:
- естественный (в естественных условиях);
- лабораторный (в специально созданных условиях, где требуются точные
приборы и т.д.)
Беседа - непосредственное, живое обращение с заранее продуманными вопросами.
Подразделяется на:
- индивидуальную;
- коллективную.
Этот метод активный, двухсторонний.
Метод опроса - анкеты, интервью (пассивный, односторонний).
Изучение детских работ, документации учебно-воспитательного учреждения могут быть: планы, отчеты, комплексы, дневники, результаты художественного и технического творчества.
Изучение и обобщение опыта - это один из ведущих методов в педагогических исследованиях. Он связан непосредственно с практикой и охватывает массовый опыт.
Математический метод — обработка диаграмм существующей педагогической системы путем создания специальных моделей, в которых воспроизводятся принципы организации и работы этой системы.
Особенность педагогических исследований состоит в том, что результаты их проявляются не сразу (иногда на протяжении многих лет).
Вопрос 5. Характеристика методов теоретического уровня.
1. Теоретический уровень.
2. Методы теоретического уровня.
Теоретический уровень - это способ анализа, систематизации, который направлен на проникновение в сущность изучаемых явлений.
Этот уровень позволяет разрабатывать новые системы воспитания, обучения и образования.
Исследование теоретического уровня - это сложный шаг в познании, в процессе которого происходит обобщение огромного научного материала, накопленного путем наблюдений, опытов, экспериментов, логической обработки эмпирических дынных; образование научных понятий.
К методам теоретического уровня:
- метод моделирования;
- метод изучения детских работ, документации учебно-воспитательного
учреждения;
- математический метод;
- метод изучения и обобщения отчета.
Исследования считается законченным тогда, когда результаты их находят применение в практике и теории.
Педагогические исследования складываются из этапов: I этап. Определение проблем, цели и задачи исследования, построение гипотезы.
II этап. Проверка гипотезы.
III этап. Теоретические выводы на основе обработки и осмысления полученных
фактов и новых знаний.
IV этап. Оформление результатов исследований.
V этап. Внедрение результатов в практику.
Вопрос 6. Характеристика методов эмпирического уровня.
1. Эмпирический уровень.
2. Методы эмпирического уровня.
Эмпирический уровень - это сбор фактического материала, подробное описание фактов, обнаружение объективных связей; всестороннее изучение исследуемых явлений.
На этом уровне исследования представляет основное содержание педагогики. Исследование этого уровня требует высокой квалификации, большой пытливости и изобретательности.
К исследованиям эмпирического уровня относятся:
- наблюдение;
- беседа;
- изучение детских работ и документации учебно-воспитательного учреждения;
- эксперимент;
- метод опроса.
Педагогические исследования складываются из этапов.
I этап. Выдвигается проблема исследования, определяют гипотезу.
II этап. При сборе фактов, нахождении критериев, проверяется гипотеза;
используют опрос, интервью, социометрию, наблюдение, опрос, лабораторный
эксперимент, изучение детских работ и т.д.
III этап. Теоретическое осмысление полученных данных и оформление
результатов научных исследований.
Этот этап отвергает или подтверждает гипотезу.
IV. этап. Оформление результатов (анализ, выводы, описание и т.д.)
V. Применение результатов в практику.
Вопрос 7. Понятие о личности, ее развитии и формировании. Движущая сила и причины развития.
1. Личность.
2. Движущие силы и причины развития.
Человек в педагогике определяется как биосоциальное существо.
Личность - человек как общественное существо, сформировавшееся в определенной системе общественных отношений.
Личность - это социальная характеристика человека, т.е. его качества под влиянием воспитания и обучения, и установления отношений с людьми, с обществом в целом.
Личность - неповторимая комбинация взятых в единстве наследственных и социально-психологических характеристик человека.
Чтобы правильно воспитывать, обучать, необходимо знать, как развивается ребенок, как формируется его личность.
Формирование личности - это действие совокупности факторов: биологических и социальных.
Развитие личности происходит под влиянием:
- наследственности;
- среды;
- воспитания.
Под влиянием факторов происходит развитие человека, превращение индивида в личность.
Фактор - это движущая сила, т.е. причина какого-либо процесса явления.
Поэтому все факторы (биологический и социальный) влияют на развитие человека и они неотделимы друг от друга.
К биологическому фактору относится наследственность.
К социальному фактору: среда и воспитание.
Все эти факторы воздействуют на развитие личности: что заложено в генах, среда и целенаправленное воспитание.
Проводником между ребенком и окружающим его социальным миром является взрослый.
Вопрос 8. Факторы развития личности.
1. Биологический.
2. Социальный.
Биологический фактор - врожденная и генетическая наследственность. Социальный фактор - это окружающая среда: естественные и общественные условия жизни; развивающая среда и воспитание.
Вопрос 9. Роль биологического фактора в развитии и формировании личности.
1. Наследственность.
2. Врожденные задатки.
3. Значение внутриутробного развития.
Наследственность - это то, что передается от родителей детям, что заложено в генах. Человека роднит с его родителями внешние признаки: телосложение, цвет глаз, волос, группа крови, предрасположенность к определенным заболеваниям, особенности нервной системы т.д.
Также наследуются задатки.
Эти задатки могут затем развиваться или же, при неблагоприятном стечении обстоятельств, остаться нереализованными. Кроме общих задатков к интеллектуальной деятельности наследуются специальные: музыкальные, художественные, математические, лингвистические и т.д.
Огромное значение в последние годы придается внутриутробному развитию, так как через образ жизни матери, ее эмоциональное состояние, общение с плодом происходит влияние на развитие зародыша, его здоровье, эмоциональную сферу, а через нее - на эстетическое и интеллектуальное развитие.
Вопрос 10. Роль социального фактора в развитии и формировании личности.
1. Среда.
2. Воспитание.
Среда включает в себя:
- климатические, природные, условия в которых растет ребенок,
- общественное устройство и условия, которые оно создает для развития детей,
- культура, быт, традиции, обычай народа,
- непосредственное предметное окружение, т.е. множество предметов, которые
помогают ребенку познавать социальный мир и развиваться.
Влияние среды на формирование личности постоянно на протяжении всей жизни человека. Среда может оказывать как негативное так и позитивное влияние.
Воспитание - это специально организованный и управляемый процесс, который осуществляется педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направлен на развитие личности; передачу общественно-исторического опыта новому пополнению с целью подготовки их к общественной жизни и производственному труду.