Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «дошкольная педагогика» Форма обучения: заочная (стр. 4 из 8)

Воспитательное значение режима:

- развивает самостоятельность, активность, инициативу;

- воспитывает нравственные качества и привычки
(организованность, дисциплинированность).


Изменения режима в разных возрастных группах:

- в младших группах сон по продолжительности длительнее;

- в старших группах количество занятий и их продолжительность
увеличивается;

- в младших группах больше времени отводится на подготовку к прогулке;

- в старших группах длительность прогулок увеличивается.

Требования к режиму:

- учет возрастных особенностей высшей нервной деятельности;

- возрастных особенностей в работе пищеварительной системы (количество
кормлений в течение суток);

- индивидуальных особенностей (легковозбудимым детям нужно спать больше,
отдыхать чаще);

- возрастных потребностей в движении;

- время года, климатические условия (в теплый период дневной сон
увеличивается и т.д.);

учет местных условий (село, город, завод и т.д.).

Вопрос 19. Принципы и методы воспитания детей дошкольного возраста.

1. Понятие «принцип воспитания» и система принципов воспитания.

2. Понятие «метод воспитания» и система методов воспитания.

Принципы воспитания - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Принципы составляют систему. Система принципов гуманистической педагогики:

- личностный подход;

- сочетание личной и общественной направленности воспитания;

- связь воспитания с жизнью, трудом;

- единство воспитательных воздействий;

- поддержка и направление потребности ребенка в активности;

- любить ребенка;

- уважение ребенка и соблюдение его прав.

Метод воспитания - это способы воздействия на сознание ребенка, которое направлено на достижение цели воспитания.

С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.

Классификаций методов воспитания существует много.

Классификация методов воспитания по Л .Л. Люблинской:

1. Метод формирования личности.

Главное в нем СЛОВО, т.е. словесное воздействие на ребенка.

- рассказа;

- разъяснение;

- беседа;

- пример.

2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:

- приучение;

- упражнения;

- создание воспитывающих ситуаций.

3. Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения:

- поощрение;

- наказание.

Выбор метода воспитания зависит от цели, задач, содержание воспитания и от возраста детей.

В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система.

Вопрос 20. Умственное воспитание, задачи и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста.

1. Умственное воспитание.

2. Задачи умственного воспитания.

3. Средства умственного воспитания.

Умственное воспитание - это планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, адаптации к окружающей среде; формирование познавательных процессов; умение применять усвоенные знания в деятельности.

Задачи умственного воспитания:

- сенсорное воспитание;

- развитие мыслительной деятельности;

- становление речи;

- воспитание любознательности, познавательных интересов;

- формирование системы элементарных знаний.

Сенсорное воспитание - процесс познания ребенком предметов окружающего мира за счет ощущений и восприятий.

Развитие мыслительной деятельности - овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями.

Становление речи - учится мыслить, т.е. говорить про себя или вслух, а говорить — значить думать.

Воспитание любознательности, познавательных интересов.

Любознательность направлена на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью.

Познавательный интерес - стремление ребенка познавать новое.

Средства умственного воспитания.

1. Деятельность детей : бытовая, игровая, продуктивная, трудовая.

3. Произведение духовной и материальной культуры: игры и игрушки, пособия,

книги, произведения живописи, скульптуры, архитектуры, предметы

декоративно-прикладного искусства и т.д.

Вопрос 21. Эстетическое воспитание задачи и средства эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

1. Эстетическое воспитание.

2. Задачи эстетического воспитания.

3. Средства эстетического воспитания.

Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность и даже влияет на физическое развитие.

Задачи эстетического воспитания.

1. Приобщение к эстетическим ценностям:

- формирование эстетических знаний;

- воспитание эстетической культуры;

- овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;

- формирование эстетического отношения к действительности;

- развитие эстетических чувств;

- приобщение детей к прекрасному;

- развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;

- формирование эстетического идеала;

- формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах,
поступках; во внешнем виде.

2. Формирование практических умений:

- обучение детей рисованию, лепке, конструированию;

- обучение пению, движениям под музыку;

- развитие словесного творчества.

Средства эстетического воспитания.

1. Эстетика быта. «Жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать
красоту вокруг себя».

2. Природа. Именно в ней можно увидеть гармонию - основу красоты:
разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании.

3. Искусство: изобразительная деятельность, музыка, литература, театр,
архитектура.

4. Художественная деятельность: словесно-художественное творчество,
театрализованные игры, музицирование, изобразительная и декоративно-
прикладная практика, дизайн.

Вопрос 22. Формы организации эстетического воспитания.

1. Художественная деятельность.

2. Организованные занятия.

3. Экскурсия.

4. Развлечения, театрализованные игры.

5. Праздники.

6. Дизайн - деятельность.

Художественная деятельность - это процесс выражения индивидуальных особенностей ребенка, его отношения к окружающему миру и к себе.

Самостоятельная художественная деятельность возникает по инициативе детей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, умение переносить усвоенное в собственную деятельность.

Организованные занятия. Эти занятия включаются в план работы педагога: развитие речи, изобразительная деятельность, музыка.

Экскурсии являются важным средством эстетического воспитания.

Природа, памятники, музей, празднично украшенная улица - места проведения экскурсий. Экскурсия требует тщательной подготовки: определение и изучение места экскурсии, продумать содержание, способ размещения детей вокруг объекта наблюдения.

Развлечения, театрализованные игры.

Развлечения как форма работы с дошкольниками проводится 1 раз в две недели.

Развлечения могут быть тематические, литературные, а также сочетающие разные виды искусств на одну тему.

Праздники - важное средство эстетического воспитания дошкольников.

Праздники подразделяются на:

- праздники, связанные с общественной жизнью (День защитника Отечества,
День Победы...);

- праздники, связанные с народными и религиозными традициями (Пасха,
Масленица, Новый год, Рождество...);

праздники, отражающие события местного значения (День города), а также свои, детсадовские (юбилей ДОУ, дни рождения...);

- праздники, связанные с временами года (Осенний бал, Весна - красна...).
Дизайн-деятельность - приобщение к дизайн -деятельности, создание

аранжировок из природных и искусственных материалов, приобщение к дизайну быта в группе, к природному окружению. Выбор формы организации зависит от задач, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Вопрос 23. Трудовое воспитание, задачи и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста.

1. Трудовое воспитание.

2. Задачи трудового воспитания.

3. Средства трудового воспитания.

Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Привычка к труду - это включение личности в активную трудовую деятельность, которая способствует формированию удовлетворенности ее процессам и результатам.

Задачи трудового воспитания:

1. Помочь ребенку в овладении трудовой деятельности:

- формирование трудовых навыков и умений;

- овладение навыками трудовой деятельности;

2. Развитие личности ребенка в труде:

- воспитание нравственно-волевых качеств личности;

- воспитание отношения к труду, закладок основ трудолюбия:

- воспитание отношения к труду взрослых.

Средства трудового воспитания:

1. Собственная трудовая деятельность - это необходимое средство трудового
воспитания. С помощью этого средства решаются прикладные, практические
задачи трудового воспитания: дети обучаются конкретным трудовым навыкам
и умениям, удовлетворяя свою потребность в реальном приобщении к миру
взрослых.

2. Ознакомление с трудом взрослых - это расширение представлений детей о
содержании деятельности человека, об общественной значимости труда,
отношении к труду.