Ознакомление детей с трудом взрослых может решаться разными подходами:
- знакомство с процессом труда, созданием разных продуктов труда;
- ознакомление с человеком-тружеником, с его отношением к труду.
3. Художественные средства - это художественная литература, музыка,
изобразительное искусство.
Все художественные средства эффективны в педагогическим процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.
Вопрос 24. Виды труда дошкольников.
1. Самообслуживание.
2. Хозяйственно-бытовой труд.
3. Труд в природе.
4. Ручной и художественный труд.
По содержанию труд детей дошкольного возраста делится на 4 вида.
1. Самообслуживание - это труд ребенка, направленный на обслуживание им
самого себя: одевание - раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры.
Задача по формированию навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного возраста. Научившись самообслуживанию ребенок приобретает определенную независимость от взрослого, у него формируется чувство уверенности в себе.
2. Хозяйственно-бытовой труд - это та деятельность взрослых, которая наиболее
доступна пониманию ребенка.
У детей формируется умение сосредотачивать внимание на одном занятии и доводить его с помощью взрослого до конца.
Необходимо формировать у ребенка представления о значении хозяйственно-бытового труда для всех и лично для каждого. Надо показать ребенку, что он сам может сделать красивым и приятным то окружение, в котором живет.
Содержание хозяйственно-бытового труда усложняется и разнообразиться с возрастом. Навыки, приобретенные ребенком в ДОУ, переносятся в семью и наоборот.
3. Труд в природе - это особый вид труда. Содержанием этого труда являются:
уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка
и т.д.
Особенности труда в природе:
- результат этого труда может быть материальным продуктом (выращенный
цветок);
- развивает познавательные процессы;
- дает возможность радовать других людей.
4. Ручной и художественный труд. Это вид труда направлен на удовлетворение
эстетических потребностей человека.
В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, такни, дерева.
Результатами своего труда дети радуют других людей, изготавливая для них подарки, украшения, своими поделками украшают помещение группы, оформляют выставки и т.д.
Вопрос 25. Компоненты трудовой деятельности дошкольников.
1. Цель.
2. Трудовые действия.
3. Мотивы.
4. Процесс планирования, процесс деятельности.
5. Результат труда.
1. Цель - отражение достижения предлагаемого результата труда.
В младшем дошкольном возрасте цель перед детьми ставит и помогает ее реализовать педагог.
Дети старшего дошкольного возраста ставят цель сами, а взрослый ставит отдаленные цели для поэтапного осознания детьми.
Особенностью этого компонента является обязательное участие в ее реализации взрослого. Самостоятельность детей и осознание ими цели относительны.
2. Трудовые действия - относительно самостоятельные процессы трудовой
деятельности.
Ребенку доставляет удовольствие само действие. А не результат. Овладевая по подражанию способами действий, ребенок начинает достигать результата в элементарной деятельности.
3. Мотивы - техническое явление, которое побуждает к определенной
деятельности. В качестве мотивов могут выступать психические процессы, состояние и
свойства личности.
Мотивы разнообразны:
- получение от взрослых положительную оценку своих действий;
- желание самоутвердиться;
- вступить в общение со взрослыми;
- принести пользу другим (общественный мотив) и т.д.
Эти мотивы могут быть в разном возрасте.
4. Процесс планирования.
Это важный компонент труда. Он включает в себя:
- организацию работы;
- исполнение;
- контроль и оценку как отдельных этапов, так и результата в целом.
Малыши не планируют свою деятельность. Старшие дошкольники планируют
лишь процесс исполнения, намечают основные этапы, но не способы исполнения. А контроль и оценку не предусматривают.
Словесное планирование отстает от практического. Роль взрослого: сначала он планирует работу детей сам, затем их привлекает к совместному планированию и учит планировать самостоятельно.
Процесс деятельности.
Детей младшего возраста увлекает процесс деятельности как таковой. Старших детей тоже увлекает сам процесс. Для ребенка любого дошкольного возраста участие взрослого в процессе труда вносит собой элемент привлекательности.
5. Результат труда.
Для малышей важен не материальный результат, а моральный (положительная оценка взрослого).
Для старшего возраста представляет интерес материальный результат, но важен и моральный.
В 5-7 лет у детей уже может появиться гордость, удовлетворение от самостоятельно достигнутого результата в труде.
Вопрос 26. Формы организации труда дошкольников.
1. Поручения.
2. Дежурства.
3. Общий, совместный, коллективный труд.
Содержание труда реализуется в разных формах организации.
1. Поручения - это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-
либо трудовое действие.
Это первая форма организации трудовой деятельности. Поручения могут быть:
- по форме организации (индивидуальные, подгрупповые, общие);
- по продолжительности;
- по содержанию.
Трудовые поручения в старшем дошкольном возрасте сложны по содержанию, выполнению и степени ответственности за результат.
Педагог может помочь, подсказать, показать как выполнить поручение.
Очень важно в конце выполненного ребенком трудового поручения сделать оценку результата труда.
2. Дежурство - это труд одного или нескольких детей в интересах всей группы.
В дежурстве выделяется общественная направленность труда, реальная, практическая забота одного или нескольких детей о других. Дежурства:
- в уголоке природы;
- по подготовке к занятиям.
Дежурство способствует систематически включению детей в трудовую деятельность.
Задачи, продолжительность и содержание зависит от взрослых и детей. Основной смысл дежурства - забота о других.
4. Общий, совместный, коллективный труд.
Нельзя вводить в содержание этого труда то, что еще не умеют делать дети.
Общественно направленная цель результата такого труда - польза для всех.
Общий труд — это когда при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.
Совместный труд - это взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других при общей цели труда.
Коллективный труд - это труд, в котором решаются трудовые и нравственные задачи (воспитанию коллективных взаимоотношений).
Нравственные задачи:
- договор о разделении труда;
- помощь друг другу в случае необходимости;
- переживания за качество общей, совместной работы.
Не каждый общий и не каждый иногда и совместный труд - коллективный. А вот коллективный труд - общий и совместный.
Общий труд характерен в средней группе. Совместный и коллективный - в старшей и подготовительной школе.
Коллективный труд организуется 1 раз в неделю.
Поддержание интереса к коллективному труду способствует осознанию принятия его мотивов и цели.
Вопрос 27. Нравственное воспитание, задачи и средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
1. Понятие «нравственное воспитание».
2. Задачи нравственного воспитания.
3. Средства нравственного воспитания.
Нравственное воспитание - это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества, общества. Это формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, нравственных чувств и отношений.
Основой нравственного воспитания является мораль.
Задачи нравственного воспитания:
1. Задачи механизма нравственного воспитания:
- формирование представления о сущности нравственного качества, о его
необходимости и преимуществах овладения им;
- воспитание нравственных чувств, привычек, норм;
- овладение практикой поведения.
2. Задачи формирования моральных ценностей:
- воспитание гуманных чувств и отношений;
- формирование основ патриотизма и межнациональной терпимости;
- воспитание трудолюбия, желания и умения трудиться;
- воспитание коллективизма.
Средства нравственного воспитания.
Нравственное воспитание определяется с помощью средств:
1) художественные средства: художественная литература, изобразительное
искусство, музыка, кино и т.д.
Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств;
2) природа, которая способствует формированию у детей гуманных чувств,
желание заботиться, защищать слабых и кто нуждается в помощи,
способствует формированию у ребенка уверенности в себе.
3) Собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная
деятельность.
Особое место отводится общению, где решаются задачи корректировок представлений о морали и воспитании чувств и отношений.
4) атмосфера, в которой живет ребенок
Атмосфера должна быть:
- доброжелательная;
- гуманная;
- наполненная любовью.
Выбор средств воспитания зависит от задачи, возраста, уровня общего и интеллектуального развития детей, от этапа развития нравственных качеств.
Вопрос 28. Содержание нравственного воспитания
в детском саду.
1. Воспитание гуманности.
2. Воспитание коллективизма.
3. Воспитание патриотизма и гражданственности.
4. Формирование отношения к труду и трудолюбия.
1. Воспитание гуманности - это формирование таких нравственных качеств, как
сочувствие, сопереживание, отзывчивость, эмпатию.