Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
СМОЛЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
В.С.Андреенкова
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Форма обучения: заочная
Смоленск, 2004
Андреенкова В.С. Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «Дошкольная педагогика». – Смоленск: Смоленский педагогический колледж, 2003 .
Данное пособие поможет студентам заочной формы обучения при подготовке к сдаче экзамена. Студенты могут систематизировать и обобщить знания, приобретенные в процессе изучения данной дисциплины, сосредоточить свое внимание на основных понятиях, их признаках и особенностях; построить структуру (план) ответов на экзаменационные вопросы.
Это пособие не является альтернативной учебникам для получения фундаментальных знаний, но служит пособием для успешной сдачи экзаменов.
Рецензенты: Арсентьева В.П. – кандидат педагогическхи наук, доцент СГПУ.
© Смоленский педагогический колледж, 2003
© Андреенкова В.С., 2003
Пояснительная записка
Дошкольная педагогика - это основополагающий предмет в профессиональной подготовке будущих специалистов, где изучаются особенности и закономерности развития ребенка, раскрываются вопросы воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста.
Пособие «Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «Дошкольная педагогика» содержит экзаменационные вопросы, которые составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 2002 года.
Содержание ответов на вопросы направлены на:
- овладение студентами категориально-понятийного аппарата;
- повышение интереса к изучаемым проблемам;
- основательное усвоение учебного материала;
- закрепление сформированности знаний, умений и навыков.
Ответы, построенные по примерному плану, требуют от студентов
определенных знаний для раскрытия сущностных характеристик понятий их закономерностей, принципов; определения последовательности, установления соответствия, дополнения.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предмет педагогики, ее значение ------------------------------------------ 6
Система педагогических наук, связь с другими науками -------------- 6
Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование 8
Классификация методов научно-педагогического исследования ------ 9
Характеристика методов теоретического уровня ------------------------- 10
Характеристика методов эмпирического уровня ------------------------- 11
Понятие о личности, ее развитии и формировании. Движущие
силы и причины развития --------------------------------------------------- 11
Факторы развития личности --------------------------------------------------- 12
Роль биологического фактора в развитии и формировании личности - 12
Роль социального фактора в развитии и формировании личности ---- 13
Роль воспитания в развитии и формировании личности -------------- 14
Характерные особенности детей 1 года жизни, ведущие линии
развития -------------------------------------------------------------------------- 15
Характерные особенности детей от 1 до 3-х лет жизни ----------------- 16
Характерные особенности детей младшего дошкольного возраста --- 17
Характерные особенности детей среднего дошкольного возраста ---- 17
Характерные особенности детей старшего дошкольного возраста ---- 18
Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста -------------- 19
Понятие о режиме, его изменениях в разных возрастных
группах, требования к режиму ------------------------------------------------ 20
Принципы и методы воспитания детей дошкольного возраста ------ 21
Умственное воспитание, задачи и средства умственного воспитания - 22
Задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста в
детском саду ------------------------------------------------------------------ 23
Формы организации эстетического воспитания в детском саду ------- 24
Трудовое воспитание, задачи и средства трудового воспитания
детей дошкольного возраста --------------------------------------------------- 25
Виды труда дошкольников --------------------------------------------------- 26
Компоненты трудовой деятельности ----------------------------------------- 27
Формы организации труда дошкольников --------------------------------- 29
Нравственное воспитание, зада нравственного воспитания ----- 30
Содержание нравственного воспитания детей дошкольного возраста
в детском саду ----------------------------------------------------------------- 31
Принцип сознательности и активности обучения ------------------------ 32
Принцип научности, систематичности обучения ------------------------- 33
Принцип индивидуального подхода ----------------------------------- 34
Принцип наглядности обучения ------------------------------------------ 34
Принцип доступности --------------------------------------------------------- 35
Компоненты учебной деятельности ----------------------------------------- 35
Понятие о методах, средствах и приемах обучения ---------------------- 36
Практические методы обучения, их роль и значение -------------------- 37
Значение и место словесных методов обучения в детском саду ----- 38
Значение и место наглядных методов обучения в детском саду ------- 39
Занятия, их структура, дидактические, гигиенические требования
к занятиям в детском саду --------------------------------------------------- 39
Понятие об организационных формах обучения дошкольников ------ 41
Многообразие программ воспитания и обучения в ДОУ---------------- 42
Классификация детских игр, своеобразие каждого вида игр
Дошкольников ------------------------------------------------------------------- 43
Характеристика сюжетно-ролевых игр дошкольников ------------------ 44
Взаимосвязь семьи, детского сада и школы ---------------------------- 45
Литература ------------------------------------------------------------------------ 46
Вопрос 1. Предмет педагогики, ее задачи.
1. Предмет педагогики.
2. Задачи педагогики.
Каждая наука имеет свой предмет исследования, изучая определенные стороны окружающего мира. Человеческое общество всегда было заинтересовано в организации воспитания и образования человека на разных возрастных этапах его развития. Поэтому исследования, обобщение закономерностей воспитания и образования вызвали к жизни науку педагогику. Так как на основе научных знаний человек использует эффективно свою педагогическую деятельность.
Педагогика - наука о воспитании и образовании человека на разных ступенях его возрастного развития.
Поэтому предметом педагогики является исследование сущности и закономерностей подготовки растущего человека к жизни в обществе и его личностного формирования и развития в условиях специально организованного педагогического процесса.
Такой подход к определению предмета педагогики определяет основные задачи, которые стоят перед дошкольной педагогикой.
1) изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и
их влияния на воспитание;
2) определение целей и содержание воспитания;
3) исследование и разработка методов воспитания.
Вопрос 2. Система педагогических наук, связь с другими науками.
1. Педагогика - система наук о воспитании.
2. Связь педагогики с другими науками.
Педагогика обширнейшая наука, она представляет собой систему наук о воспитании.
Методологической основой педагогики является философия.
Фундаментом системы наук о воспитании является общая педагогика, которая изучает общие закономерности воспитания человека и разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса.
В системе наук о воспитании особое место занимают отрасли возрастной педагогики. Возрастная педагогика подразделяется на отрасли:
- дошкольная педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании детей
дошкольного возраста;
- школьная педагогика — наука о воспитании, обучении и образовании детей
школьного возраста;
- педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку
рабочих высокой квалификации;
- педагогика среднего специального образования изучает содержание и формы
образования в средних специальных учебных заведениях;
- педагогика высшей школы изучает закономерности учебно-воспитательного
процесса в условиях высшего учебного заведения.
Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии:
- сурдопедагогика - воспитание и обучение глухих и слабослышащих;
- тифлопедагогика - обучение и воспитание слепых;
- логопедия - обучение детей с речевыми нарушениями;
- олигофренопедагогика - обучение и воспитание умственно отсталых детей и
детей с задержками умственного развития
История педагогики — наука о развитии педагогики в различные исторические эпохи.
Частные методики - изучают закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (математика, история и т.д.)
Семейная педагогика - наука о воспитании в семье.
Социальная педагогика - наука о воспитании и образовании детей и взрослых во внешкольной области.
Лечебная педагогика - разрабатывает систему воспитания и образования с больными школьниками.
Производственная педагогика - изучает закономерности обучения и переобучения рабочих.
Исправительно-трудовая педагогика - разрабатывает систему перевоспитания лиц, находящихся в заключении.
Став самостоятельной наукой педагогика взаимосвязана с философией, т.е. философские концепции лежат в основе любой педагогической теории.
С психологией, т.к. изучает закономерности развития психики человека.
С анатомией и физиологией, т.к. это основа для понимания биологической сущности человека, особенности развития организма на каждом возрастном этапе.
С другими науками: генетика, кибернетика, информатика, т.е. обогатилась педагогика программами диагностики, компьютерной технологии, программированного обучения и т.д.