Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «дошкольная педагогика» Форма обучения: заочная (стр. 1 из 8)

Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

СМОЛЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

В.С.Андреенкова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Форма обучения: заочная

Смоленск, 2004

Андреенкова В.С. Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «Дошкольная педагогика». – Смоленск: Смоленский педагогический колледж, 2003 .

Данное пособие поможет студентам заочной формы обучения при подготовке к сдаче экзамена. Студенты могут систематизировать и обобщить знания, приобретенные в процессе изучения данной дисциплины, сосредоточить свое внимание на основных понятиях, их признаках и особенностях; построить структуру (план) ответов на экзаменационные вопросы.

Это пособие не является альтернативной учебникам для получения фундаментальных знаний, но служит пособием для успешной сдачи экзаменов.

Рецензенты: Арсентьева В.П. – кандидат педагогическхи наук, доцент СГПУ.

© Смоленский педагогический колледж, 2003

© Андреенкова В.С., 2003

Пояснительная записка

Дошкольная педагогика - это основополагающий предмет в профессиональной подготовке будущих специалистов, где изучаются особенности и закономерности развития ребенка, раскрываются вопросы воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста.

Пособие «Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «Дошкольная педагогика» содержит экзаменационные вопросы, которые составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 2002 года.

Содержание ответов на вопросы направлены на:

- овладение студентами категориально-понятийного аппарата;

- повышение интереса к изучаемым проблемам;

- основательное усвоение учебного материала;

- закрепление сформированности знаний, умений и навыков.
Ответы, построенные по примерному плану, требуют от студентов

определенных знаний для раскрытия сущностных характеристик понятий их закономерностей, принципов; определения последовательности, установления соответствия, дополнения.


ОГЛАВЛЕНИЕ

Предмет педагогики, ее значение ------------------------------------------ 6

Система педагогических наук, связь с другими науками -------------- 6

Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование 8

Классификация методов научно-педагогического исследования ------ 9

Характеристика методов теоретического уровня ------------------------- 10

Характеристика методов эмпирического уровня ------------------------- 11

Понятие о личности, ее развитии и формировании. Движущие

силы и причины развития --------------------------------------------------- 11

Факторы развития личности --------------------------------------------------- 12

Роль биологического фактора в развитии и формировании личности - 12

Роль социального фактора в развитии и формировании личности ---- 13

Роль воспитания в развитии и формировании личности -------------- 14

Характерные особенности детей 1 года жизни, ведущие линии

развития -------------------------------------------------------------------------- 15

Характерные особенности детей от 1 до 3-х лет жизни ----------------- 16

Характерные особенности детей младшего дошкольного возраста --- 17

Характерные особенности детей среднего дошкольного возраста ---- 17

Характерные особенности детей старшего дошкольного возраста ---- 18

Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста -------------- 19

Понятие о режиме, его изменениях в разных возрастных

группах, требования к режиму ------------------------------------------------ 20

Принципы и методы воспитания детей дошкольного возраста ------ 21

Умственное воспитание, задачи и средства умственного воспитания - 22

Задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста в

детском саду ------------------------------------------------------------------ 23

Формы организации эстетического воспитания в детском саду ------- 24

Трудовое воспитание, задачи и средства трудового воспитания

детей дошкольного возраста --------------------------------------------------- 25

Виды труда дошкольников --------------------------------------------------- 26

Компоненты трудовой деятельности ----------------------------------------- 27

Формы организации труда дошкольников --------------------------------- 29

Нравственное воспитание, зада нравственного воспитания ----- 30

Содержание нравственного воспитания детей дошкольного возраста

в детском саду ----------------------------------------------------------------- 31

Принцип сознательности и активности обучения ------------------------ 32

Принцип научности, систематичности обучения ------------------------- 33

Принцип индивидуального подхода ----------------------------------- 34

Принцип наглядности обучения ------------------------------------------ 34

Принцип доступности --------------------------------------------------------- 35

Компоненты учебной деятельности ----------------------------------------- 35

Понятие о методах, средствах и приемах обучения ---------------------- 36

Практические методы обучения, их роль и значение -------------------- 37

Значение и место словесных методов обучения в детском саду ----- 38

Значение и место наглядных методов обучения в детском саду ------- 39

Занятия, их структура, дидактические, гигиенические требования

к занятиям в детском саду --------------------------------------------------- 39

Понятие об организационных формах обучения дошкольников ------ 41

Многообразие программ воспитания и обучения в ДОУ---------------- 42

Классификация детских игр, своеобразие каждого вида игр

Дошкольников ------------------------------------------------------------------- 43

Характеристика сюжетно-ролевых игр дошкольников ------------------ 44

Взаимосвязь семьи, детского сада и школы ---------------------------- 45

Литература ------------------------------------------------------------------------ 46


Вопрос 1. Предмет педагогики, ее задачи.

1. Предмет педагогики.

2. Задачи педагогики.

Каждая наука имеет свой предмет исследования, изучая определенные стороны окружающего мира. Человеческое общество всегда было заинтересовано в организации воспитания и образования человека на разных возрастных этапах его развития. Поэтому исследования, обобщение закономерностей воспитания и образования вызвали к жизни науку педагогику. Так как на основе научных знаний человек использует эффективно свою педагогическую деятельность.

Педагогика - наука о воспитании и образовании человека на разных ступенях его возрастного развития.

Поэтому предметом педагогики является исследование сущности и закономерностей подготовки растущего человека к жизни в обществе и его личностного формирования и развития в условиях специально организованного педагогического процесса.

Такой подход к определению предмета педагогики определяет основные задачи, которые стоят перед дошкольной педагогикой.

1) изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и
их влияния на воспитание;

2) определение целей и содержание воспитания;

3) исследование и разработка методов воспитания.

Вопрос 2. Система педагогических наук, связь с другими науками.

1. Педагогика - система наук о воспитании.

2. Связь педагогики с другими науками.

Педагогика обширнейшая наука, она представляет собой систему наук о воспитании.

Методологической основой педагогики является философия.

Фундаментом системы наук о воспитании является общая педагогика, которая изучает общие закономерности воспитания человека и разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса.

В системе наук о воспитании особое место занимают отрасли возрастной педагогики. Возрастная педагогика подразделяется на отрасли:

- дошкольная педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании детей
дошкольного возраста;

- школьная педагогика — наука о воспитании, обучении и образовании детей
школьного возраста;

- педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку
рабочих высокой квалификации;

- педагогика среднего специального образования изучает содержание и формы
образования в средних специальных учебных заведениях;

- педагогика высшей школы изучает закономерности учебно-воспитательного
процесса в условиях высшего учебного заведения.

Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии:

- сурдопедагогика - воспитание и обучение глухих и слабослышащих;

- тифлопедагогика - обучение и воспитание слепых;

- логопедия - обучение детей с речевыми нарушениями;

- олигофренопедагогика - обучение и воспитание умственно отсталых детей и
детей с задержками умственного развития

История педагогики — наука о развитии педагогики в различные исторические эпохи.

Частные методики - изучают закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (математика, история и т.д.)

Семейная педагогика - наука о воспитании в семье.

Социальная педагогика - наука о воспитании и образовании детей и взрослых во внешкольной области.

Лечебная педагогика - разрабатывает систему воспитания и образования с больными школьниками.

Производственная педагогика - изучает закономерности обучения и переобучения рабочих.

Исправительно-трудовая педагогика - разрабатывает систему перевоспитания лиц, находящихся в заключении.

Став самостоятельной наукой педагогика взаимосвязана с философией, т.е. философские концепции лежат в основе любой педагогической теории.

С психологией, т.к. изучает закономерности развития психики человека.

С анатомией и физиологией, т.к. это основа для понимания биологической сущности человека, особенности развития организма на каждом возрастном этапе.

С другими науками: генетика, кибернетика, информатика, т.е. обогатилась педагогика программами диагностики, компьютерной технологии, программированного обучения и т.д.