После завершения упражнения проводится обсуждение: В чем разница между вирусами и бактериями? В чем сложность лечения вирусных заболеваний? И т. д.
Упражнение «Степень риска» (20 мин)
Инструкция: «Распределите следующие способы заражения ВИЧ по степени вероятности инфицирования от высковероятного до маловероятного. Обоснуйте».
Поцелуй в щеку, нанесение татуировок в домашних условиях, плавание в бассейне, проживание с больным СПИДом, уход за больным СПИДом, укус комара/клеща, половой акт с потребителем инъекционных наркотиков, половая жизнь в браке, «братание» кровью, переливание крови, пирсинг, пользование чужой зубной щеткой, глубокий поцелуй, укол иглой в общественном транспорте.
Упражнение «Ответы на письма читателей» (30 мин)
Инструкция: «Составьте ответы на письма читателей молодежного журнала, интересующихся проблемой ВИЧ».
«Вот если допустим ВИЧ-инфицированный человек работал на стройке, ударил молотком по пальцу, у него пошла кровь, работать он не смог дальше и попросил товарища доделать его работу. А товарища дома кошка поцарапала. Заразится он или нет?"»
«Здравствуйте! Летом познакомился с девушкой. Пили из одной бутылки простую воду. У меня кровоточат дёсна, как у нее в полости рта – неизвестно. Через несколько дней она мне сказала, что у неё давно ВИЧ. Если у неё тоже кровоточат дёсна или открытые раны в полости рта, каков мой риск?»
«С мужем живем 4 года, он ВИЧ+, узнали об этом год назад. Есть ребенок. Сдала анализ на ВИЧ - отрицательно, естественно ребенок тоже ВИЧ-. После рождения ребенка предохранялись всегда прерванным половым актом. Мой вопрос: как, я не заразилась за столько времени? Помогите, пожалуйста, разобраться».
«2 года назад я, упав на улице, укололся шприцем (их у нас на улице много валяется). Сначала не обратил внимания, но потом начали мучить мысли о том, что вдруг это шприц наркомана (а это наверняка так) и вдруг он болен ВИЧ, гепатитом, и я заразился. В общем, начал я переживать. Насколько вероятно заражение?»
Упражнение завершается обсуждением данных ответов, проводится дискуссия относительно их грамотности и корректности.
Упражнение «Спорные утверждения» (30 мин)
Ведущий на каждой из стен помещения расклеивает таблички: «Верно», «Неверно», «Скорее верно», «Скорее неверно». Затем зачитывает по одному из предлагаемых утверждений. Задача участников – встать рядом с табличкой, которая отражает их позицию по данному вопросу.
Примерный список утверждений:
Какова Ваша позиция относительно следующих спорных утверждений? Обоснуйте.
ВИЧ-инфицированная женщина не должна рожать детей.
Проблема ВИЧ/СПИД касается только проституток и наркоманов.
Проблема ВИЧ/СПИДа преувеличивается СМИ, она не заслуживает столько внимания.
ВИЧ-инфицированные дети не должны посещать спортивные кружки и секции.
ВИЧ-инфицированный врач не должен производить никаких манипуляций с кровью пациентов.
VII. Контрольные вопросы по всему курсу:
1. Кто и когда ввел понятия ВИЧ и СПИД?
2. Перечислите версии происхождения ВИЧ-инфекции. Какая из них является наиболее научно-доказанной?
3. Есть ли особенности распространения ВИЧ-инфекции в РФ? В чем заключаются эти различия?
4. Каковы основные стратегии борьбы с пандемией ВИЧ-инфекции?
5. Какие существуют основные направления противодействия ВИЧ-инфекции?
6. Назовите регионы, подверженные наибольшему заражению ВИЧ-инфекции.
7. Перечислите и обоснуйте основные тенденции в современном течении ВИЧ-инфекции в России и в мире.
8. Перечислите факторы ускоряющие и замедляющие темпы распространения ВИЧ-инфекции. В мире, в РФ, в вашем городе.
9. Назовите источники ВИЧ-инфекции и перечислите основные биологические субстраты, в которых возможно содержание ВИЧ.
10. Расскажите о механизмах передачи ВИЧ-инфекции и о роли каждого из них в современном эпидемиологическом процессе.
11. Охарактеризуйте основные пути передачи ВИЧ-инфекции (их вес от общего числа случаев заражения; факторы, повышающие риск инфицирования ВИЧ при определенных рискованных стилях поведения).
12. Обоснуйте, в каких случаях невозможна передача ВИЧ-инфекции в повседневной жизни.
13. Опишите традиционные группы лиц, уязвимые к заражению ВИЧ-инфекцией.
14. Перечислите основные факторы риска. Поясните: какие на ваш взгляд факторы в большей степени провоцируют распространение ВИЧ/СПИДа в современном мире.
15. Дайте определения понятиям ВИЧ и СПИД.
16. Опишите механизмы иммунитета.
17. В чем сущность иммунодефицита человека?
18. Опишите основные функции иммунной системы человека.
19. В чем особенности строения вируса иммунодефицита человека?
20. Дайте характеристику стадий развития ВИЧ-инфекции.
21. Какова стандартная процедура лабораторной диагностики ВИЧ/СПИДа в России?
22. Назовите основные принципы и недостатки современной терапии ВИЧ-инфекции.
23. Подростки каких типов акцентуаций характера наиболее склонны к поведенческим девиациям, наркозависимому поведению, ВИЧ/СПИДу?
24. Дайте характеристику наиболее распространенных поведенческих реакций подростков на психотравмирующую ситуацию, связанную с риском его ВИЧ-инфицирования.
25. Опишите особенности копинг-поведения подростков на стрессовые ситуации.
26. Объясните, почему факторы риска наркотизации являются также и факторами риска ВИЧ-инфицирования?
27. Дайте подробную оценку проявления биологических, психологических и социальных факторов риска приобщения подростков к ПАВ.
28. Опишите основные направления полового воспитания детей в дошкольном, младшем школьном и подростковом периодах (по выбору).
29. Объясните, в чем заключается комплексность профилактики ВИЧ/СПИДа
30. Перечислите ключевые направления комплексной программы профилактики ВИЧ/СПИДа
31. Назовите основные стратегии профилактической работы
32. Дайте характеристику уровней профилактики ВИЧ-инфекции.
33. Объясните что такое первичная профилактика, ее цели и задачи
34. Назовите базовые теории, лежащие в основе концепции профилактики
35. Обоснуйте основные группы профилактического вмешательства
36. Охарактеризуйте систему профилактики ВИЧ/СПИДа в России. В чем состоит роль специалистов образовательных учреждений в профилактике ВИЧ/СПИДа среди несовершеннолетних и молодежи?
37. Каковы основные направления профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде
38. Каковы критерии эффективности профилактических программ? Для чего используется экспертиза разрабатываемых программ? Как оценивается реальная эффективность проведенной программы?
39. Каковы основные субъекты и объекты профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде?
40. Охарактеризуйте основные формы и методы профилактической работы со здоровыми учащимися.
41. Какие виды помощи должны быть оказаны учащимся группы риска заражения ВИЧ на каждом этапе изменения проблемного поведения на более безопасное и ответственное?
42. Охарактеризуйте стадии изменения поведения.
43. Перечислите психологические особенности ВИЧ-инфицированных детей и подростков.
44. Дайте характеристику сопровождения ВИЧ-инфицированных в образовательных учреждениях. В чем специфика работы с детьми ВИЧ-инфицированныx матерей.
45. Охарактеризуйте основные виды помощи семьям ВИЧ-инфицированных наркозависимых несовершеннолетних в образовательных учреждениях.
46. Основные действующие федеральные и ведомственные документы по профилактике ВИЧ-инфекции.
VIII. ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ ПО ВСЕМУ КУРСУ:
1. Взгляд на проблему ВИЧ/СПИДа, история и перспективы
2. Версии происхождения ВИЧ. Аргументы «за» и «против».
3. Научные открытия ученых Л. Монтанье, Р.Галло, В.В.Покровского (по выбору).
4. Механизмы и пути передачи ВИЧ-инфекции: мифы и реальность.
5. СПИДофобия: истоки, проявления, пути решения.
6. Информирование по проблемам ВИЧ/СПИД, как элемент профилактических программ в образовательной среде.
7. Информирование по проблемам ВИЧ/СПИД, как элемент консультирования.
8. Подростковый возраст как фактор риска ВИЧ-инфицирования
9. Акцентуированность характера как фактор риска ВИЧ-инфицирования
10. Учет специфики целевых групп в проведении профилактики ВИЧ-инфекции.
11. Концепции и модели профилактики ВИЧ-инфекции в современном обществе.
12. Организация профилактики ВИЧ-инфекции в образовательной среде (на примере общеобразовательной школы, детского дома – на выбор).
13. Российское и международное законодательство в сфере профилактики ВИЧ-инфекции.
14. Обзор существующих программ по профилактике ВИЧ-инфекции. Достоинства и недостатки.
15. Психолого-педагогическое сопровождение ВИЧ-инфицированных подростков.
16. Психолого-педагогическое сопровождение семей ВИЧ-инфицированных детей.
17. Психологическая помощь лицам, осуществляющим сопровождение ВИЧ-инфицированным детям и подросткам.
18. Роль СПИД-сервисных организаций в оказании помощи людям, живущим с ВИЧ/СПИД.
19. Злоупотребление ПАВ как фактор риска инфицирования ВИЧ.
20. Тенденции и перспективы развития комплексного сопровождения ВИЧ-инфицированных детей и подростков.
21. Интерактивная форма обучения как базовый метод проведения профилактических программ.
22. Роль СМИ в профилактике ВИЧ-инфекции.
IX. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
По окончанию лекционного курса студенты представляют доклад или реферат на одну из предлагаемых тем.
Контроль сформированности у студентов практических навыков разработки и проведения профилактических программ осуществляется путем проверки разработанных студентами программ.
По окончании всего курса предусмотрено проведение зачета.
X. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА