По результатам выполнения экзаменационных заданий в рецептивных видах речевой деятельности (разделы «Аудирование», «Чтение») можно судить о сформированности, в целом, умений понимания аутентичных текстов различных жанров и типов. Судя по результатам экзамена, наибольшую трудность для учащихся представляет раздел «Грамматика и лексика». Исходя из анализа результатов выполнения лекесико-грамматических заданий учителям предлагаются еще раз обратить внимание на работу с основными лексико-грамматическими элементами учебной программы и отработку стратегий их выполнения. Рекомендуется акцентировать внимание учащихся на выборе лексико-грамматических форм, адекватных предлагаемому тексту.
Как отмечалось выше, результаты выполнения экзаменационной работы в разделе «Письмо» свидетельствуют о достаточно хорошей сформированности умения выражать мысли в соответствии с целью высказывания, соблюдать принятые в языке нормы вежливости с учетом адресата; пользоваться соответствующим стилем речи.
Анализ работ экзаменуемых подтвердил вывод, сделанный по результатам выполнения раздела «Грамматика и лексика»: выпускники в письменной речи испытывают определенные трудности в употреблении лексико-грамматических форм (склонение существительных, личных местоимений и прилагательных, согласование времен и порядок слов в сложноподчиненных предложениях).
Анализ результатов выполнения ЕГЭ 2010 года по иностранным языкам позволяет сделать следующие выводы:
· дальнейшее совершенствование общеучебных умений: внимательное прочтение инструкции к заданию и точное ее выполнение; извлечение необходимой информации; её анализ; выводы и их аргументация в тексте; логическая организация текста;
· реализация компетентностного подхода в обучении иностранным языкам;
· разработка и использование разных стратегий решения поставленной коммуникативной задачи в соответствии с видом речевой деятельности, в том числе рецептивных (чтение, аудирование)
· использование в процессе обучения текстов различных типов и жанров, в том числе материалов сети Интернет;
· развитие чувства языка, языковой догадки;
· Совершенствование лексико-грамматических умений (отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами и употребление лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте)
· Развитие общей коммуникативной компетенции учащихся в части анализа информации, отбора содержательных элементов и их логической организации; аргументации своего мнения, высказываемых предложений и принимаемых решений в ходе речевого взаимодействия.