Анализ художественных произведений («Педагогическая поэма» А.С. Макаренко, «Трудные» Л.А. Голубев и т.д.) и кинофильмов («Хористы» режиссера К. Барратье, «Замена» режиссера Р. Мэндела, «Умница Уилл Хантинг» режиссера Гаса Ван Сента), психолого-педагогической литературы и практического опыта педагогов позволил выделить следующие эффективные приемы.
- позитивный настрой (позволяет укрепить веру в возможности ребенка по разрешению возникшего затруднения);
- проявления доброты и заботы (позволяет воспитаннику почувствовать себя интересным, безусловно принимаемым, приятным, значимым для взрослого);
- переоценка (переоценка негативных чувств и мыслей, позволяющая сконцентрироваться на положительном, выработать новый взгляд на ситуацию);
- «авансирование личности» /А.С. Макаренко/ (высказывание положительного мнения о воспитаннике, даже если он пока не в полной мере себя проявил);
- констатация поступка (прямая – высказывание, акцентируемое на данном поступке, косвенная – высказывание или действие, указывающее ребенку, что его поступок не секрет для взрослого);
- убеждение (доступное и понятное представление тезисов и аргументов, доказывающих целесообразность того или иного решения, действия, перспективы);
- «обходное движение» /А.С. Макаренко/ (защита педагогом ребенка, совершившего проступок и вызвавшего негативное отношение сверстников, а также помощь группе и ребенку в осознании простительности ошибка и необходимости извлечения из нее полезного опыта);
- «фланговый подход» /А.С. Макаренко/ (содействие ребенку в осознании своего проступка, акцентирование на осмыслении ошибки, а не на ее оценке);
- выражение отношения (корректное и открытое выражение взрослым собственного отношения к проблеме, действиям воспитанника с позиции опытного, достойного человека, обладающего своим мнением);
- установление логических взаимосвязей (устанавливается последовательность событий, выделяется роль внутренних (субъективных) факторов в происхождении событий);
- проведение логического обоснования (данный способ позволяет оформить и отсортировать возможные способы решения проблемы, спрогнозировать эффективность разных путей решения);
- предоставление выбора (педагог всегда предлагает несколько вариантов действий, взглядов на ситуацию с тем, чтобы актуализировать субъектную позицию ребенка, дать ему возможность сделать выбор и принять ответственность);
- приглашение к сотрудничеству (предложение школьнику взять на себя поручение с подчеркиванием доверия со стороны педагога, уверенности в ответственности ребенка);
- поощрение достижений (осуществляется в виде одобрения, похвалы, награды, выражения доверия; позволяет подчеркнуть значимость самостоятельных действий, субъектной позиции ребенка).
Разумеется, этот перечень не является окончательным, он лишь выделяет наиболее существенные, широко используемые приемы.
Методические рекомендации по проведению антиалкогольной пропаганды средствами школьной журналистики.
Современная школьная журналистика может стать основным инструментом по проведению антиалкогольной пропаганды. В настоящее время в школах города и области широкое распространение получили такие виды журналистики: печать (стенная, периодическая, Интернет), школьное радио, школьное телевидение. Все указанные виды могут стать средством антиалкогольной пропаганды в том случае, если педагогам удастся наладить целенаправленную работу по данной тематике со школьными редакциями и заинтересовать школьников в создании социальной рекламы и даже проведении PR-акций и PR-кампаний. Как правило, дети и подростки активно принимают участие в данных видах деятельности, так как социальная реклама является способом удовлетворения потребности детей в творчестве. Педагог же получает возможность формировать в детях негативное отношение к алкоголю и учить детей анализировать информацию, которую учащиеся получают посредством СМИ (Средств массовой информации).
Подрастающее поколение находится в настоящее время в достаточно сложной ситуации, определяемой информационными характеристиками общества. Большинством людей информация добывается посредством Интернета, телевидения, реже – радио, реже – газет (в домашней обстановке), посредством баннеров и светодиодных экранов, вывесок, рекламных проспектов, уличным радио, просмотром фильмов в кинозале, через ведение вечеринки ди-джеем (на дискотеке, в клубе и т.д.). При этом, наши дети живут в системе формирования общества потребителей. То есть сама ситуация «приучает» детей находиться в положении пассивности. Исследователи бьют тревогу по поводу того, что СМИ сформировало образ успешного молодого человека, неотъемлемым атрибутом которого являются банка пива, получившая в России «репутацию» символа дружбы. Сформирована эта «репутация» благодаря коммерческой рекламе пива, художественным фильмам, где алкоголь буквально пропагандируется как атрибут успешного, богатого (а, значит, свободного человека – в философии общества потребления), но при этом алкоголь доступен и тем, кто таковым не является. Общественность вроде бы это и понимает, знает. Государство предпринимает соответствующие шаги: запрет на прокат рекламы алкогольной продукции до 23 часов (хотя в любое время доступны печатные СМИ – журналы, газеты, где реклама алкогольной продукции доступна детям любого возраста в любое время, тоже самое касается и фильмов).
Каков же выход из данной ситуации? В настоящее время просто необходимо воспитывать в детях информационную культуру, учить детей не только добывать информацию, но и анализировать ее с целью ответить на вопросы – для чего эта информация преподноситься? что эта информация дает? как информация влияет на меня?
Воспитать в детях и молодежи здоровое критическое отношение по отношению к информации возможно, создав лабораторию СМИ в образовательном учреждении. Такой лабораторией вполне может стать редакция, которая в свою очередь может выполнять функции: информационные, просветительские и пропаганды. Положительным моментом такой редакции является то, что ее состав подвижен и может включать в себя в определенные моменты всех учащихся образовательного учреждения (в зависимости от поставленной задачи).
В данных методических рекомендациях речь пойдет об использовании методов работы в области социальной рекламы и PR-акции как методе формирования отношения детей и молодежи к проблеме алкоголя и алкоголизации. Направлениями в сфере формирования информационной культуры могут быть: организация деятельности агентства социальной рекламы и PR-службы как инструмента профилактики асоциального поведения; формирование эталона молодого человека, в жизни которого нет места алкоголю; развитие коммуникативных навыков и творческих способностей детей и молодежи посредством работы в редакции; воспитание чувства ответственности в осуществлении выбора образа жизни перед собой и обществом. Далее нами представлено примерное планирование работы социального педагога, воспитателя в области работы антиалкогольной пропаганды.
Приведем примерную тематику занятий с учащимися, входящими в состав редакции.
Тема 1. Социальная реклама. Введение (2 ч.). Понятие социальной рекламы, цель, методы и формы, задачи социальной рекламы. Основная тематика социальной рекламы.
Тема 2. Психологические аспекты социальной рекламы (2 ч.). Содержание и реализация таких принципов, как «позитивность», «эмоциональная насыщенность», принцип «нельзя».
Тема 3. Особенности социальной рекламы профилактической направленности (2 ч.). Девиз социального рекламиста: «Не расхотеть, а захотеть». Цель социализирующего сообщения. Механизм антиалкогольной установки. Смыслы пропаганды. Опасность пафоса.
Тема 5. Воспитание мировоззрение средствами социальной рекламы (2 ч). Знания, формируемые социальной рекламой, комфорт самоощущения, смысл, сближающий с другим.
Тема 6. Профилактика алкогольной зависимости в школе. Создание слогана учащимися (6 ч.). Что такое рекламный слоган, рекламное сообщение, смысл рекламного сообщения, рекламная задача слогана, функция слогана. Определение темы слогана. Постановка задачи слогана. Определение сообщения слогана. Создание слогана. Анализ слоганов. Доработка слоганов. Публикация. Озвучивание слоганов. Размещение лучших слоганов на полосах школьной газеты, радио, телевидения (Возможно объявление школьного конкурса на лучший слоган по профилактики алкоголизации детей и молодежи для радиоэфира).
Тема 7. Устная реклама. Профилактика алкогольной зависимости в школе. Создание устной рекламы учащимися (8 ч.). Выбор темы, определение целей, задач, методов с учетом психологических особенностей воздействия социальной рекламы. Написание текста. Анализ текстов. Переработка текстов. Отбор текстов для рекламной акции. Подготовка для трансляции текстов на школьном радио (Возможно объявление школьного конкурса на лучшую социальную рекламу профилактики алкоголизации детей и молодежи для радиоэфира).
Тема 8. Социальная фотореклама. Профилактика алкогольной зависимости в школе. Создание фоторекламы учащимися (10 ч.). Выбор темы, определение целей, задач, методов с учетом психологических особенностей воздействия социальной рекламы. Создание слогана. Фотография. Обработка фотографий. По желанию, создания фотоколлажа. Анализ фоторабот. Доработка фоторабот. Размещение фоторабот на территории школы (классы, рекреации, размещение на страницах школьной прессы) (Возможно объявление школьного конкурса на лучшую социальную фоторекламу профилактики алкоголизации детей и молодежи).