Учебно-методическое пособие для студентов факультета иностранных языков 2-е издание, исправленное и дополненное (стр. 16 из 19)
Порядок защиты и подведения итогов практики
Защита практики проводится студентом перед специальной комиссией, членами которой являются руководители практики от вуза и базы практики, ведущие специалисты.
К защите практики допускаются студенты, своевременно и в полном объеме выполнившие задания практики и в указанные сроки представившие всю отчетную документацию, а также прошедшие промежуточную аттестацию.
Защита практики включает устный публичный отчет студента-практиканта по итогам проделанной работы, ответы на вопросы членов комиссии, выступления членов комиссии.
Устный отчет студента о практике включает:
— раскрытие цели и задач практики;
— общую характеристику учреждения образования;
— описание выполненной работы с количественными и качественными характеристиками, соответствие объема и содержания работы плану-графику и заданиям практики;
— обоснование выводов и предложений по содержанию и организации практики, совершенствованию программы практики.
Оценка практики выносится членами комиссии на основании учета количественных и качественных показателей выполненных студентом заданий, представленной им отчетной документации, инициативы и заинтересованности в работе. Оценка заносится в протокол защиты практики, экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента.
По итогам практики проводится общее собрание (конференция) студентов, преподавателей
и представителей баз практики по обобщению результатов и анализу трудностей.
Курсовой руководитель составляет общий отчет на основе отчетов, представленных методистами.
Протокол оценивания работы студента-практиканта
Факультет иностранных языков
Курс, группа _______________ Семестр __________
Фамилия, имя, отчество студента(ки) ________________________________________
I. Коммуникативная компетенция
| № п/п | Параметры | Оценка | |||||
| 1 | Лингвистические умения: аутентичность, нормативность и адаптивность речи, мотивированность обращения к родному языку | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 2 | Социокультурные умения: учет аудитории, выбор соответствующего стиля речи, степень общекультурной грамотности | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 3 | Профессионально-коммуникативные умения: четкость и лаконичность инструкций, разнообразие средств вербального и невербального взаимодействия с классом на уроке и во внеурочной деятельности | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
II. Профессиональная компетенция
| № п/п | Параметры | Оценка | |||||
| 1 | Проектировочные/планирующие умения: планировать урок/серию уроков по теме, определить конкретные задачи урока, продумать и подготовить необходимые средства обучения с учетом особенности учебной ситуации, предвосхитить возможные трудности и продумать систему опор, проявлять креативность, инициативность | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 2 | Организационные умения: провести урок по плану, изменить план урока в случае непредвиденных обстоятельств и провести его с учетом необходимых поправок, установить правильные взаимоотношения с учащимися и между учащимися в классе, обеспечить необходимый уровень дисциплины и заинтересованности учащихся, организовать внеклассное мероприятие с учащимися | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 3 | Способность к профессиональной рефлексии и самоанализу: способность соотнести планируемые задачи и итоговый результат урока, дать оценку деятельности учеников на уроке, оценку собственной деятельности, готовность взаимодействовать с методистом, учителем, товарищами, слушать и воспринимать советы и пожелания | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
III. Информационная и социальная компетенции
| № п/п | Параметры | Оценка | |||||
| 1 | Умение сбора информации: умение собрать необходимую информацию о школе, классе, определенной группе учащихся, их интересах, особенностях, взаимоотношениях и т. д. | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 2 | Обработка информации: умение определить роль, место, задачи, специфику изучения предметов в общеучебном плане, возможности имеющихся средств обучения, уровень обученности учащихся по предмету | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 3 | Умения использовать информацию в собственной деятельности: умение выбрать адекватные средства и методы обучения учащихся, определить пути взаимодействия с администрацией школы, учителями, родителями. | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| Баллы: отметка: 15—13 5 12—10 4 9—7,5 3 7,5—0 2 | Сумма баллов :3 = Итог: Отметка: Подпись методиста __________________ |
1. Абдуллина, О. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. — 2-е изд. / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. — М. : Просвещение, 1989. — 175 с.
2. Бим, И. Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа / И. Л. Бим. — М. : Новая школа, 1995. — 128 с.
3. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. — М. : Просвещение, 1991. — 222 с.
4. Кузовлев, В. П. Как и какой учебник выбрать / В. П. Кузовлев // Коммуникативная методика. — Воронеж : Интерлингва. — 2002. — № 2. — С. 46—47.
5. Наер, Н. М. Немецкий язык для педагогических колледжей / Н. М. Наер, Н. Б. Кузьмина. Сер. «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д : Феникс, 2003. — 224 с.
6. Никонова, Н. К. Ведите урок по-английски (тренинг обучающего речевого общения) /
Н. К. Никонова. — М. : АПК и ПРО, 2004. — 23 с.
7. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка в средней школе / Е. И. Пассов. — М. : Просвещение, 1988. — 223 с.
8. Педагогическая практика : учебно-метод. рекомендации / И. В. Штых [и др.]. — Балашов, 1999. — 72 с.
9. Программа педагогической практики студентов пединститутов. — М. : Мин. народного образования РСФСР, 1989. — 16 с.
10. Программа по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы. — М. : Просвещение, 2000.
11. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова,
Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. — М. : Просвещение, 1991. — 287 с.
Приложение 1
Способы размещения обучаемых в классе
| Способ | Схематическое | Комментарии |
   1. Аудиторное размещение | Отделяет обучающего от аудитории. Обратная связь затруднена. Большое число участников | |
    2. «Конференция» | | Официально. По субординации. Может вызвать конфронтацию, противостояние мнений |
  3. «Подкова» | Способствует взаимодействию. Доступный визуальный контакт. Хорошие возможности контроля | |
     4.V-образное расположение | Позволяет создать обстановку сотрудничества между общающимися при ведущей роли обучающего | |
 5. «Круглый стол» | Объединяет обучаемых, демократизирует обстановку обсуждения проблем | |
  6. «Кабаре» | Для работы маленькими группами. Возможны трудности фокусирования внимания |
Приложение 2
Примерный план работы на первую неделю педпрактики
| Формы | 10 февраля | 11 февраля | 12 февраля | 13 февраля | 14 февраля | 15 февраля | ||||
| 1. Ознакомление с учебно-воспитатель-ной работой школы, классного коллектива | Беседа с директором школы, его заместителями | Посещение уроков в своем классе Беседа с учителями о классе, изучение классного журнала | Посещение уроков разных учителей в своем классе | Посещение уроков разных учителей. Беседа с активом класса и отдельными учащимися | Посещение уроков разных учителей. Изучение плана классного руководителя | Посещение уроков учителей. Составление и утверждение индивидуального плана работы на период практики | ||||
| 2. Учебно-воспитатель-ная работа по предмету | Ознакомление с планом учителя-предмет-ника Ознакомление с оформле-нием, оборудо-ванием кабинета | Посещение и анализ уроков учителя-пред-метника | Изучение учебных программ, учебных пособий по определен-ным темам | Разработка графика проведения уроков в период практики. Проверка контрольных работ учащихся | Изучение литературы (научной, учебной, методической) по темам предстоящих уроков | Разработка конспектов первых уроков Подбор дидактического материала, изготовление наглядных пособий, подготовка ТСО | ||||
| 3. Воспита-тельная работа с учащимися | Беседа с классным руководителем о задачах и системе воспитатель-ной работы в классе | Беседа с активом класса, отдельными учащимися | Посещение и анализ классного часа | Подготовка учащихся к внеклассным мероприятиям | Проверка дневников учащихся | |||||
| 4. Общест-венно-педаго-гическая работа среди населения | Подготовка беседы для родителей на педагогическую тему | |||||||||
| 5. Методиче-ская и иссле-довательская работа | Консуль-тации методистов и учителей. Оформление педагогиче-ского дневника | Консультации по педагогике | Консульта-ции по психологии | Участие в методическом совещании учителей | ||||||
Приложение 3
Формулы ведения урока на английском языке
1. Beginning of Lesson: